29．時(shí)光荏苒，初中三年即將結束�；厥淄�事，我們有過(guò)歡聲笑語(yǔ)，有過(guò)悲傷憂(yōu)愁，有過(guò)松懈怠慢，有過(guò)勤奮拼搏……五彩斑斕的三年很短暫。三年中，有一雙雙深情的眼睛一直關(guān)注著(zhù)我們的成長(cháng)，他們引領(lǐng)我們遨游知識的海洋，陪伴我們尋找詩(shī)意的人生，鼓勵我們堅定地向著(zhù)夢(mèng)想飛翔。他們都在我們人生的風(fēng)景線(xiàn)上留下了濃墨重彩的一筆……對于他們，我們有說(shuō)不完的故事，道不完的情。畢業(yè)季，分別在即，讓我們也在自己的心靈空間給這群無(wú)私的老師們留下深情的一角吧！

　　請以“老師”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

　　要求：1．題目自擬，文體不限（詩(shī)歌體裁除外），字數不少于600字。

　　2．有真情實(shí)感，不得套寫(xiě)，抄襲。

　　3．文中不得出現真實(shí)的人名、校名、地名。

　　【范文】愛(ài)著(zhù)一片蒲公英

　　王逸群

　　真正的園丁，不只愛(ài)一蔬一果，還愛(ài)每一裸蒲公英。

　　——題記

　　窗外，北風(fēng)悄悄，雪花飄飄。周末的校園又安靜又干凈，圣潔如仙境。我陪父親在門(mén)衛室值日，我看兩頁(yè)書(shū)，他寫(xiě)一點(diǎn)字，倒也閑適。靜謐中，醺醺然不知今世是何世。

　　電話(huà)鈴聲將我們驚醒。父親接電話(huà)，我隱約聽(tīng)到一個(gè)不熟悉的聲音“老師，我是關(guān)鐵珍”。放下電話(huà)，父親聊起往事。在他潺潺如溪的講述中，我的眼前浮現出一朵朵蒲公英。

　　一切要追溯到25年前。“關(guān)鐵珍”這個(gè)“人物形象”是—短發(fā)，蘋(píng)果臉，單眼皮兒，一個(gè)可愛(ài)的農村小丫頭。她是父親大學(xué)畢業(yè)后教的第一屆學(xué)生，好像還是個(gè)班級干部(勞動(dòng)委員還是文藝委員，他記不清了)。那時(shí)他們雖然剛上初中，但是已在小學(xué)做了六年學(xué)生，有豐富的“對敵經(jīng)驗”。而父親只年長(cháng)他們六七歲，初為人師，“帶兵打仗”還有點(diǎn)嫩。

　　那是怎樣的一個(gè)班級啊!就像打理一片菜園，栽下的是土豆、辣椒、茄子，可也冒出紅姑娘、黑天天，還有蒲公英。記不清他們惹出多少事故，也留下多少故事，反正他們虐父親千百遍，父親待他們如初戀。

　　那是一段燃燒的歲月一一除了憤怒燃燒，更多的是激情燃燒。在那偏僻遙遠的煤礦中學(xué)，在苦丁香熏染的教室里，他為學(xué)生寫(xiě)示范日記。黑板每天刷新，優(yōu)美詞語(yǔ)都用彩粉筆套色。“才華橫溢”，唬得他們一愣一愣的。至于推薦過(guò)誰(shuí)誰(shuí)的日記在報刊上發(fā)表，那更是傳奇。

　　年輕沒(méi)有對象，他把教學(xué)當愛(ài)情，把校園當家庭。下班不逛街，泡在辦公室里，燈光漂白四壁。一次，家住學(xué)校后的一男生翻墻入校玩球，透過(guò)窗戶(hù)驚見(jiàn)他伏于作文本上酣睡，大為感動(dòng)。

　　春風(fēng)又綠山野。學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，他抵擋不住攛掇，于是周日帶他們去響水水庫春游。全班“自騎游”，會(huì )騎車(chē)的還要帶個(gè)別不會(huì )騎車(chē)的。學(xué)生們撒歡兒上路，如脫籠之鵠。真瘋狂啊!三十多里路，上嶺下坡不說(shuō)，路上還有過(guò)往車(chē)輛風(fēng)馳電掣……他們奮不顧身，像蒲公英一樣，怒放于青山綠水間!這“牧羊曲”，唱得其他班學(xué)生艷羨不已，唱得其他班主任瞳目結舌，唱得如今的我都為當年的他捏一把汗:為學(xué)生一次笑靨如花，他抵押的可是教育生涯。

　　令人驚訝的是，學(xué)校對他和他們班這朵奇葩，竟然也沒(méi)說(shuō)啥。

　　如今，他的學(xué)生關(guān)鐵珍夫君定居韓國。她想讓小女兒拜他為師，學(xué)英語(yǔ)。他憨笑著(zhù)撓頭:“嗨，只教她3年，她25年都沒(méi)把我忘掉。”

　　我望著(zhù)他，心底里有個(gè)聲音在說(shuō):他們怎么會(huì )忘記你呢?捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。更可愛(ài)的是缺乏“統治”經(jīng)驗，缺少“鎮壓”手段，讓每一棵蒲公英都自然舒展，面朝太陽(yáng)金燦燦。

　　如果我不是他的兒子，真想當他的學(xué)生，穿越到25年前，做一朵蒲公英綻放他身邊。

　　【教師評點(diǎn)】

　　本文通過(guò)一個(gè)電話(huà)牽出一段往事，將一位學(xué)生終身難忘的教師形象推到人們眼前。初為人師，因為沒(méi)有經(jīng)驗“統治”，沒(méi)有手段“鎮壓”，學(xué)生們能作出什么花樣也不難想象�？伤�有意無(wú)意間容納了孩子們的天性，讓他們的身心像蒲公英一樣得到舒展。題記設計得恰當得體，與全文內容相得益彰。結構清晰，脈絡(luò )分明，文筆流暢，語(yǔ)言生動(dòng)而飽含感情。

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