中考家長(cháng)總結：當我的孩子是差生

　　這是一位差生的爸爸在家長(cháng)會(huì )上的一份演講稿，引起很多家長(cháng)的沉思。

　　各位朋友，大家好!

　　今天幾位家長(cháng)朋友一定是代表不同的層次，我大概是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子家長(cháng)講幾句話(huà)，所以我的講話(huà)的前半部分可能更像檢討。

　　我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習，也付出很多，但這不是個(gè)愉快的過(guò)程。

　　我是個(gè)教育工作者，有滿(mǎn)腦子的教育理想、教育理論，所以開(kāi)始我力圖對孩子的學(xué)習不干預，抱定多觀(guān)察、多鼓勵、多引導的原則，堅持不在外邊報班，相信自己的教育，結果呢，我看到孩子的磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線(xiàn)一樣，長(cháng)時(shí)間愣神，作業(yè)常常耗到十到十一點(diǎn)。

　　于是，終于放棄原來(lái)的理念，開(kāi)始陪學(xué)、輔導，從那以后，家里就充斥著(zhù)呵斥、不滿(mǎn)和哭泣。

　　我不能接受這樣一個(gè)事實(shí)，做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學(xué)不會(huì )，就怕你沒(méi)有一個(gè)緊湊、自我管理的好習慣。

　　失敗的情緒容易轉化為易躁，黔驢技窮的我也打孩子，有時(shí)下手很重。

　　每當打過(guò)孩子，尤其下手比較狠的時(shí)候，心情壞到極點(diǎn)，m看到孩子蜷縮在角落，十分無(wú)助，默默哭泣，看到這個(gè)平時(shí)那么漂亮可愛(ài)的孩子，而他無(wú)論在體力和智力都遠遠不能和我對抗，僅僅因為學(xué)習，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個(gè)他是我的寶貝，自己的唯一，此時(shí)憐惜、悔恨、心疼、難以明說(shuō)。

　　直到現在，每當回想當年，看自己當年寫(xiě)的文章，還是感覺(jué)很對不起孩子，我的孩子也�？次业奈恼�，他知道爸爸的后悔是真的。

　　我對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌。

　　最后，我還要跟各位朋友分享幾個(gè)我的觀(guān)點(diǎn)：

　　1.接受我們的孩子的現在，無(wú)論怎么樣的現在和將來(lái)，但你總要按最大的努力去教育他。

　　不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子，要不這個(gè)人類(lèi)社會(huì )也太不公平了，這個(gè)社會(huì )的結構也太不穩定了。

　　不是所有的好習慣都是父母給的，要不為什么同一父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因為父母教育不當，我的經(jīng)歷就是一個(gè)例證。

　　老天爺給了你什么你只能有什么，抱怨一生，你就痛苦一生。

　　有遺傳就會(huì )有變異，一切可能的現在都在上帝能夠忍受的正常范圍內，我們只能接受，但，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個(gè)世界，我們就只能最?lèi)?ài)他(她)，給他你能夠給他的最好的教育。

　　2.別把可能的幸福相互折磨成痛苦。

　　也許有這樣兩種情況都可能是幸福。

　　如果你的孩子聰明、漂亮、有好習慣、善于自我控制，學(xué)習從不讓你操心，老師夸你教子有方，你自己也覺(jué)得很有成就，你的確很幸福。

　　但也可能有另外的情況。記得我讀書(shū)的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀初中，全村只有我一人考到縣里的中學(xué)，我的父親驕傲死了，可是，只有我的媽媽感覺(jué)到了她可能的不幸福。當我每周背上煎餅要離開(kāi)家的時(shí)候，她都那樣的不舍，撫著(zhù)我的背說(shuō)，孩子你學(xué)習好，有出息，將來(lái)可是要在天邊工作，媽見(jiàn)你的時(shí)候就少了。

　　媽媽的這句話(huà)不幸一語(yǔ)成讖，媽媽去世的時(shí)候，我們沒(méi)有在她的身邊，這不是一種詛咒，這是一種可能。

　　如果你的孩子沒(méi)有這么優(yōu)秀，你要教育，你要反復教育，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時(shí)間多，說(shuō)的話(huà)多，我認為所有的天倫就在于在一起，這不是幸福么？孩子成人之后，彼此親近的機會(huì )就少了，在他未成年的時(shí)候，比對別人多一點(diǎn)的時(shí)間跟自己的孩子在一起，也許就是幸福，千萬(wàn)別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。

　　世界上只有最親近的人，能給最親近的人傷害，而且長(cháng)久。

　　3.每個(gè)孩子都不一樣，我說(shuō)的是各個(gè)方面，孩子做不到有時(shí)候不是態(tài)度，是能力。

　　沒(méi)有誰(shuí)因為孩子身高比不上別人，天天打孩子；沒(méi)有誰(shuí)因為孩子跑不過(guò)劉翔，天天罵孩子，因為外表的差異看得見(jiàn)。我們承認，升學(xué)率與這些無(wú)關(guān)，學(xué)校也不因為這個(gè)歧視孩子。但偏偏因為學(xué)習你咽不下這口氣，你不肯放過(guò)你的孩子，你又何苦呢?

　　看不見(jiàn)的差異也是存在的，要不我們怎么沒(méi)成了愛(ài)因斯坦呢？為孩子的未來(lái)努力是應該的，別為孩子的未來(lái)太擔心，大樹(shù)可以參天，小草也能成綠。為什么會(huì )丟三落四？為什么這樣磨蹭？為什么就是記不��？說(shuō)了千百遍，打了好幾場(chǎng)，他還是他，怎么就是不聽(tīng)呢？

　　家長(cháng)朋友們，孩子出現了問(wèn)題，很可能不是因為態(tài)度，就像長(cháng)不高、跑不快一樣，我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理，和他一起進(jìn)行學(xué)習生活規劃，用表格、用小結幫他，而沒(méi)有辦法怪他。

　　4.問(wèn)題不要定性，解決事情;道理不要多講，孩子需要具體幫助;不要空談方法，一切技巧都在于做一個(gè)個(gè)具體的事情，做具體的題目的過(guò)程和積累中。

　　這一點(diǎn)，其實(shí)大家都知道，孩子已經(jīng)知道太多，并不是他不認可這些道理，只是他做不到，道理已經(jīng)沒(méi)有震撼和說(shuō)服力，只能轉化為反感，其實(shí)他們需要具體的幫助，就像我前邊做的那樣。

　　我特別想說(shuō)一句，孩子們報的輔導班，有沒(méi)有效，是不是要想想，我是覺(jué)得如果他在學(xué)校聽(tīng)不進(jìn)去，他能在外邊聽(tīng)進(jìn)去嗎？而且，一周一次，間隔太長(cháng)，內容自成體系，跟學(xué)校老師的內容不一致，得不到鞏固，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步，而且相互鞏固，一個(gè)大學(xué)生就可能做到。

　　當然，沒(méi)有任何一個(gè)方法適應所有的孩子。

　　5.教育立竿見(jiàn)影是神話(huà)，我寧愿相信我的孩子大器晚成。

　　對孩子的教育和幫助，我做好了進(jìn)展緩慢的準備，做好了一直不見(jiàn)效的準備，沒(méi)有辦法，就是因為他是我的孩子。

　　當父親越久，當老師越久，越覺(jué)得教育我幾乎沒(méi)有入門(mén)，這根本就不是謙虛，真是這樣。

　　盡管我準備好了堅持，但我依然不知道什么時(shí)候見(jiàn)效，也許我努力的時(shí)候見(jiàn)不到效，也許某一時(shí)刻我沒(méi)有準備的時(shí)候孩子忽然成長(cháng)，即使他成長(cháng)了，我也不能貪天之功，感覺(jué)是自己的成功，影響生命的因素有多少，誰(shuí)能說(shuō)得清呢?

　　但，我要堅持，就像人的身高一樣發(fā)育有早晚，說(shuō)不定智商、情商也如此，我寧愿相信，我的孩子大器晚成。

　　對老人，我們常說(shuō)，樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待，那是遺憾。

　　對孩子，如果我輕言放棄，那么萬(wàn)一將來(lái)孩子的人生不如意，我會(huì )內疚和后悔，在他最需要的時(shí)候，我沒(méi)有幫助他。

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