先請大家看個(gè)案例：一名初三女生小惠平時(shí)成績(jì)很好，可她總是擔心自己中考考不好，現在學(xué)習效率很低下，想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)去，內心想去玩，但一玩就更不想學(xué)了，因此不敢去玩�，F在感覺(jué)學(xué)習很累，想放棄學(xué)習，內心又很不甘心。

　　小惠的媽媽反映說(shuō)，孩子以前是一個(gè)很活潑開(kāi)朗的女孩，自從孩子上了中學(xué)后，變得越來(lái)越沉默內向，每天回家就是學(xué)習，我們看著(zhù)都心疼，讓她出去玩會(huì )兒， 她也不出去，雖然我們做父母的明明感覺(jué)她是在強迫自己學(xué)習，根本沒(méi)什么效率，還不如出去放松一下，但我們說(shuō)得多了，她就表現的很煩很煩。最近總說(shuō)學(xué)習沒(méi)意 思，也沒(méi)什么出路，不愿意去學(xué)校了。給她請了家教在家學(xué)習，依然提不起她的學(xué)習興趣。

　　孩子原來(lái)學(xué)習很好，但現在卻怎么也不愿意去學(xué)校，或者現在想學(xué)習卻學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習效率極其低下。情緒也糟糕，有的情緒很容易被激惹，嚴重者甚至躁狂發(fā) 作，在家摔東西打人；有的情緒低落抑郁；有的總是焦慮不安……這種情況更多的發(fā)生在升學(xué)考試前后，如中考、高考前和剛升入初一或高一的時(shí)候。前者主要原因 是考試前高強度的學(xué)習壓力而不知道如何更好的化解，后者主要是學(xué)習任務(wù)的加重和新環(huán)境適應不良導致。

　　小惠出現這樣的情況主要有以下四個(gè)方面的問(wèn)題，導致她感覺(jué)學(xué)習很累很壓抑。

　　一、學(xué)習方法死板：苦學(xué)、死學(xué)。

　　想想我們老師當今的教學(xué)方法？

　　大部分老師在教學(xué)行為上，1、進(jìn)行題海戰術(shù)，給學(xué)生布置寫(xiě)不完的作業(yè)；2、倡導苦學(xué)，恨不得讓學(xué)生不吃不喝，一天能擠出25個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習。

　　大部分老師在精神上，不斷的給學(xué)生施加壓力，摧毀學(xué)生的意志力。就全國而言，大部分學(xué)校，從學(xué)生進(jìn)入初中就不斷的給學(xué)生灌輸中考是多么的重要，高考是 多么的重要，你要想考一個(gè)好大學(xué)，必須從現在開(kāi)始努力學(xué)習，爭取考上重點(diǎn)高中，然后你才能有機會(huì )上一個(gè)好大學(xué)。孩子們剛開(kāi)始也都是精力充沛的，但就像拉緊 的弓，時(shí)間久了，總會(huì )崩斷的，隨著(zhù)時(shí)間的推移，越來(lái)越多的孩子精神上承受不了了，他們要么逆反了而不再愿意上學(xué)，要么繼續承受著(zhù)高強度的壓力而導致出現焦 慮癥、強迫癥、抑郁癥等各種各樣的嚴重心理障礙。

　　二、學(xué)習與生活脫節，不能學(xué)以致用

　　雖然小惠考試成績(jì)很好，但一到具體分析問(wèn)題就不知道該如何運用了。她剛開(kāi)始對課本知識的運用也有自我的探究和疑問(wèn)，這本身很好的事情，但老師都以考試又不考這些，不用掌握這些為由而拒絕回答，并指責她這是在浪費寶貴的學(xué)習時(shí)間。

　　教育本應激發(fā)孩子的求知欲，而現在的教育更多的是在打擊孩子的求知欲。探究知識的運用竟然變成了是在浪費寶貴的學(xué)習時(shí)間？那什么是學(xué)習？沒(méi)有探究欲的學(xué)生怎么會(huì )好好學(xué)習并快樂(lè )學(xué)習？說(shuō)得不客氣點(diǎn)，現在的教育就是厭學(xué)教育。

　　三、知識點(diǎn)相互脫節，不能形成知識結構網(wǎng)絡(luò )

　　學(xué)知識的根本目的是拿來(lái)運用的，而綜合的理解掌握知識，才能在運用的時(shí)候更好的從記憶中提取信息。我接待的很多學(xué)生所掌握的知識是一個(gè)一個(gè)零散的知識 點(diǎn)，相互之間是脫節的，沒(méi)有一個(gè)整體的結構，這讓他們在解綜合題時(shí)總是不知道該從何下手，更不用說(shuō)在實(shí)際生活中的具體運用了。

　　四、個(gè)性壓抑、沉悶，內心自卑、自尊心敏感脆弱，人格發(fā)展不健全

　　在這種大環(huán)境下，有相當一部分學(xué)生，辨別不了事實(shí)的真相，也不知道學(xué)習到底該如果做，他們會(huì )接受老師的這種觀(guān)點(diǎn)，一切為學(xué)習讓路，沒(méi)有了玩耍的時(shí)間， 沒(méi)有了與父母同學(xué)交往的時(shí)間(雖然他們幾乎天天和父母、同學(xué)們在一起，但很少有深入的溝通)，也沒(méi)有自我探索自我實(shí)踐的時(shí)間。

　　他們變得沉默寡言，一味地為學(xué)習成績(jì)拼搏努力，為分數而與同學(xué)激烈競爭，雖然學(xué)習很好，但感覺(jué)很累很累，或者感覺(jué)到自己的學(xué)習效率已經(jīng)很低，很多知識 記不住，總是遺忘，而開(kāi)始對自己的能力產(chǎn)生懷疑。為了保持自己優(yōu)異的學(xué)習成績(jì)，他們不是想著(zhù)調整一下自己的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習方法，而是施加更大的學(xué)習強度， 希望能夠通過(guò)自己加倍的努力來(lái)彌補學(xué)習效率的下降。此時(shí)，他們已經(jīng)不敢做出新的嘗試了，他們會(huì )認為那樣風(fēng)險太大，直到有一天他們再也堅持不下去不再去學(xué) 校。

　　學(xué)習本身不是問(wèn)題，學(xué)習更不是能力的問(wèn)題。關(guān)鍵是健全人格的培養和擁有良好的學(xué)習心態(tài)和學(xué)習方法。教育首先要讓孩子成為一個(gè)堂堂正正的健康人，成人才能真正成才。

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2024中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看