誤區一：把中考復習課上成新授課

　　復習課的特點(diǎn)之一是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片”，達到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清知識的來(lái)龍去脈，前因后果。為此，根據七、八、九三個(gè)年級思想品德課的不同特點(diǎn)，我個(gè)人認為七年級和八年級上冊思想品德課應以情景復習法為主，主要是培養學(xué)生的心理健康、人際交往和道德教育等問(wèn)題。

　　八年級下冊思想品德課的復習應該以案例教學(xué)法為主，主要是讓學(xué)生明確我國的法律法規，學(xué)會(huì )運用不同的法律來(lái)分析不同的案例，并學(xué)會(huì )運用法律來(lái)維護自己的合法權益。

　　九年級思想品德課應以材料復習法為主，根據歷年中考的經(jīng)驗，材料題是中考必考題型，通過(guò)對材料的分析，讓學(xué)生了解和掌握我國的基本國情以及方針政策等，在一定程度上培養學(xué)生分析社會(huì )現象、解決社會(huì )問(wèn)題的能力。

　　誤區二：復習課上教師自唱獨角戲

　　其實(shí)，既然是復習課，學(xué)生對所學(xué)的知識應該是有所了解，有所印象，我們何不把這一復習模式進(jìn)行適當的改革，即先由學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，教師加以適當的點(diǎn)撥，再讓學(xué)生進(jìn)行一定的知識演練與反饋，教師從中再進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，最后教師再進(jìn)行一定的總結，這樣，既讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，也讓教師輕松了許多。而且使學(xué)生對知識的理解更深了，運用知識的能力也更強了。

　　誤區三：復習課上復習方法太單一

　　有的學(xué)生很不喜歡上復習課，因為復習課要么就是教師講，要么就是學(xué)生練，要么就是講練結合。單一的復習方法學(xué)生沒(méi)趣，教師沒(méi)趣。為了提高課堂復習的效率，我認為，復習課也可以借鑒新授課的一些教學(xué)方法，比如，我們教師仍然可以搜集一些音樂(lè )、圖片、錄像等資料，制作出容量較大的課件;對于一些具有一定難度的練習，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行適當的討論、爭論;對于復習題的題型選擇上，可選擇一些充滿(mǎn)幽默感的漫畫(huà)題、辨析題、情景劇題等，以激發(fā)學(xué)生復習的興趣，提高學(xué)生復習的效率。

　　總之，新課標形勢下，中考備考的復習方法，有它的復雜性和特殊性，需要我們結合自己的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，去探究、把握適合自己的最佳復習方法，開(kāi)展有計劃、有步驟、有重點(diǎn)的復習工作，從而才能提高中考教育教學(xué)此文轉自斐斐課件園質(zhì)量。

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