當前，初中《思想品德》課已進(jìn)入中考復習階段。對復習課的重要性，廣大思品教師都有足夠的認識，但實(shí)際的復習操作卻存在許多不盡人意之處。

　　其表現：一是把思品復習過(guò)程簡(jiǎn)單等同于已學(xué)知識內容再現過(guò)程，用大量時(shí)間把已上過(guò)的課再“炒一遍冷飯”，同時(shí)配以機械的重復練習，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生已有知識和思維方式的簡(jiǎn)單重復操練，缺乏新意，缺乏挑戰性；二是應試教育成為一些教師的思維定式，認為復習課的惟一目的就是提高學(xué)生的中考分數，不惜代價(jià)搞題海戰術(shù)。題海戰術(shù)是可以提高學(xué)生的應試技能，但對學(xué)生素質(zhì)的全面提高、對復習課要達到的目的并無(wú)多大益處。

　　上好復習課，首先必須準確認識復習課的功能和目的。思品復習課旨在通過(guò)“溫故”、查漏補缺、整合知識、拓展訓練，幫助學(xué)生達到鞏固記憶、深化理解、悟出新意、融會(huì )貫通、系統構建知識網(wǎng)絡(luò )、增強分析解決問(wèn)題能力、升華情感的目的。針對上述功能和目的，結合思品復習課理論政策性強、聯(lián)系時(shí)勢緊、整合內容多、學(xué)生閱歷淺、實(shí)踐性要求高、生活化傾向重等特點(diǎn)，筆者擬提以下四點(diǎn)復習教學(xué)策略：

　　一、整合學(xué)科知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )。我們平時(shí)的教學(xué)，是分階段、分內容逐步推進(jìn)的。如果學(xué)生僅僅學(xué)好了某階段知識，學(xué)會(huì )了某些內容，而缺乏不同階段間不同知識內容的交叉、滲透、整合，其學(xué)習能力、思維品質(zhì)是很難得到健康發(fā)展的。而認知建構和整合過(guò)程，除了教師平時(shí)教學(xué)中有意識地滲透和學(xué)生的自悟外，在很大程度上需要復習課來(lái)有意識地、高效地拓展和深化，通過(guò)師生共同努力來(lái)完善。初中思品課要復習的內容多，且因種種原因許多學(xué)生在七、八年級不重視思品課的學(xué)習，普遍存在學(xué)生基礎差、知識漏洞多、能力低的現象。這要求組織復習的思品教師首先提綱挈領(lǐng)地幫助學(xué)生弄清每一學(xué)期教材的主干內容，理清前后章節之間的內在聯(lián)系。如九年級《思想品德》的復習應理清和呈現這樣一個(gè)邏輯體系：基本國情→基本路線(xiàn)→基本國策→基本綱領(lǐng)（經(jīng)濟、政治、文化、社會(huì )）→理想和責任。在此基礎上幫助學(xué)生整合不同教材不同知識板塊的相關(guān)性，幫助學(xué)生構建一個(gè)涵蓋整個(gè)初中思品課的知識體系和網(wǎng)絡(luò )。在整合和構建過(guò)程中，還要使學(xué)生進(jìn)一步分清易于混淆的概念，防止實(shí)際運用時(shí)張冠李戴。如：要分清我國的根本制度和根本政治制度、國家權力機關(guān)和最高國家權力機關(guān)、國民經(jīng)濟的主體和國民經(jīng)濟的主導等等。

　　二、突出教材和考綱重點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì )熱點(diǎn)、重點(diǎn)、焦點(diǎn)。教材的知識重點(diǎn)，一般就是中考考綱的考查重點(diǎn)。這些重點(diǎn)知識內容往往是中考命題的主要靶子，如人民當家作主和依法治國、公民的基本權利和義務(wù)、以經(jīng)濟建設為中心和改革開(kāi)放、科教興國戰略和可持續發(fā)展戰略、傳統美德和民族精神、共同富裕和和諧社會(huì )等等。思品課是一門(mén)實(shí)踐性、時(shí)效性很強的課程。與其他學(xué)科相比，思品課復習的一個(gè)很大特點(diǎn)在于它必須緊密聯(lián)系當今社會(huì )熱點(diǎn)、重點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題對重點(diǎn)知識內容加以重點(diǎn)復習。這是思品課的內在要求和生命力之體現，也是思品復習課成敗之關(guān)鍵所在。在國際金融危機影響下，當今我國社會(huì )熱重點(diǎn)問(wèn)題主要有：擴大內需保增長(cháng)問(wèn)題、節能環(huán)�？沙掷m發(fā)展問(wèn)題、教育醫療住房就業(yè)社保安全等民生問(wèn)題、“三農”問(wèn)題等等。焦點(diǎn)有：4萬(wàn)億投資、十大產(chǎn)業(yè)振興規劃、農機下鄉、家電下鄉、汽車(chē)下鄉、農民返鄉、三鹿奶粉案、抗震救災、神七飛天等等。因此，思品課復習過(guò)程中，就其教學(xué)策略而言，就要圍繞“保增長(cháng)、擴內需、改民生、促穩定”的時(shí)政熱線(xiàn)和政策主基調，把教材考綱重點(diǎn)與社會(huì )熱重點(diǎn)有機結合起來(lái)，以一些社會(huì )焦點(diǎn)為切口，精心設計復習方案，創(chuàng )設情景，材料引進(jìn)課堂，師生共同討論，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

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