一、考點(diǎn)分析

 

　　近幾年中考試題中，對于詞語(yǔ)的考查，主要偏重于理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義，分辨詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據語(yǔ)言環(huán)境正確使用詞語(yǔ)。

 

　　中考中所考查的詞語(yǔ)，往往是兩音節的或者是成語(yǔ)。分值往往在四到六分。對于詞語(yǔ)的考查，可以在語(yǔ)文基礎知識中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。

 

　　詞語(yǔ)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎。在寫(xiě)作當中，我們同樣會(huì )用到詞語(yǔ)。詞語(yǔ)掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。

 

　　二、備考指南

 

　　對于詞語(yǔ)的識記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎上，來(lái)揣摩和理解詞語(yǔ)的意義。同學(xué)們應該總結教材中每一篇課文中出現的重點(diǎn)詞語(yǔ)。要復習詞語(yǔ)的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的內容。

 

　　三、復習要點(diǎn)

 

　　1、掌握課文中常用詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)；

 

　　2、理解重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，并能根據語(yǔ)境進(jìn)行揣摩，理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義；

 

　　3、能根據語(yǔ)境需要正確選用詞語(yǔ)，并能根據語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）運用的正誤；

 

　　4、能根據語(yǔ)境準確、得體、連貫運用詞語(yǔ)（或成語(yǔ)）；

 

　　5、能根據語(yǔ)境正確運用關(guān)聯(lián)詞。

 

　�。ㄒ唬┱�確理解詞義

 

　　詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱(chēng)的詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、外來(lái)詞和新造詞。漢語(yǔ)中大量的詞是多義詞。

 

　　凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來(lái)。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。

 

　　引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種”子與母“、”流與源“的關(guān)系。如”淺“的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍色）。學(xué)習過(guò)程中要記住本義，學(xué)會(huì )引申。

 

　　比喻義是通過(guò)基本義的比喻用法而逐步固定下來(lái)的新義。如用”手足“比喻”兄弟“，用”虎口“比喻危險境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過(guò)比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無(wú)固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。

 

　　了解了漢語(yǔ)的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們在考試中要結合語(yǔ)境對詞語(yǔ)的含義進(jìn)行具體分析。

 

　�。ǘ�）詞語(yǔ)的感情色彩

 

　　類(lèi)型概念舉例

 

　　褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛(ài)、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強

 

　　貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小

 

　　中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結果狀況配合方法

 

　�。ㄈ�）辨析近義詞：

 

　　1．從意義方面來(lái)辨析

 

　　詞義的輕重不同：如”激動(dòng)“比”感動(dòng)“更急劇，更強烈。

 

　　詞義著(zhù)重點(diǎn)不同：如”詭辯“著(zhù)重在”詭“，即欺詐、怪異，”詭辯“就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來(lái)為自己的謬論辯護。”狡辯“著(zhù)重在”狡“，即不老實(shí)、�；ㄕ�，”狡猾“就是歪曲事實(shí)，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。

 

　　詞的范圍大小不同：如”戰爭“、”戰役“和”戰斗“范圍由大到小。

 

　　2．從色彩方面來(lái)辨析

 

　　感情色彩不同：如”愛(ài)護“是褒義詞，”庇護“是貶義詞。

 

　　語(yǔ)體色彩不同：如”出租車(chē)“適用于書(shū)面語(yǔ)，”的士“適用于口語(yǔ)。

 

　　3．從用法方面來(lái)辨析

 

　　搭配對象不同：如”愛(ài)戴“適用于對長(cháng)輩、上級，”愛(ài)護“適用于對晚輩、下屬。

 

　　語(yǔ)法功能不同：如”公然“在句中只能作狀語(yǔ)，如”公然侵入“，”公開(kāi)“在句中還可以作謂語(yǔ)和定語(yǔ)，如”事件的真相早已公開(kāi)了“，”公開(kāi)的秘密“。

 

　�。ㄋ模┱�確使用成語(yǔ)

 

　　考題中常見(jiàn)的成語(yǔ)使用的錯誤現象主要有以下幾種：

 

　　1．望文生義。如”告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶(hù)一定要送我幾件高檔的衣服，真是大方之家。“”大方之家“是指專(zhuān)家學(xué)者，句中誤理解為”出手大方的人“。

 

　　2．意思弄反。如”如果能掌握科學(xué)的學(xué)習方法，就會(huì )收到事倍功半的效果。“”事倍功半“是形容花費的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應該改為”事半功倍“。

 

　　3．張冠李戴。如”雖然他是殘疾人，但我們不能對他刮目相看。“”刮目相看“是指用新的眼光來(lái)看待，與語(yǔ)義不符合，按句義可以改為”另眼相看“。

 

　　4．色彩不當。如正因為他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成績(jì)。”自命不凡“意思是自以為很了不起，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。

 

　�。ㄎ澹┨畛潢P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的方法

 

　　1．所填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要適應語(yǔ)句表達的具體內容，語(yǔ)句結構所表達的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

 

　　2．在運用和填充關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常成對成套的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應的詞語(yǔ)，就會(huì )引起意義和關(guān)系上的混亂。

 

　　3．如果要求填充的題是由幾個(gè)復句組成的較長(cháng)的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀(guān)全題，分清這段文字有幾個(gè)復句、幾個(gè)分句；二是在總觀(guān)的基礎上再推敲同一復句中各分句的意義關(guān)系、復句與復句的層次關(guān)系，根據不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

 

　�。�六）短語(yǔ)的常見(jiàn)類(lèi)型

 

　　并列短語(yǔ)：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語(yǔ)，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒(méi)有輕重主次之分，這樣的短語(yǔ)稱(chēng)為并列短語(yǔ)。如：科學(xué)技術(shù)、調查研究、光榮而艱巨。

 

　　偏正短語(yǔ)：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語(yǔ)，修飾名詞的詞是定語(yǔ)，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語(yǔ)。狀語(yǔ)與中心語(yǔ)的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。

 

　　動(dòng)賓短語(yǔ)：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語(yǔ)叫動(dòng)賓短語(yǔ)。其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ)，表示動(dòng)作的對象、結果、處所等。如：團結同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。

 

　　動(dòng)補短語(yǔ)：由動(dòng)詞和在它后邊起補充說(shuō)明作用的詞組成的短語(yǔ)。起補充說(shuō)明作用的詞是補語(yǔ)，有些補語(yǔ)前頭要用結構助詞”得“，有些補語(yǔ)不能用”得“。如：寫(xiě)得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來(lái)〉、看了〈一陣〉。

 

　　主謂短語(yǔ)：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語(yǔ)是陳述的對象，謂語(yǔ)陳述主語(yǔ)是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語(yǔ)和謂語(yǔ)的搭配，防止搭配不當。

 

　　另外，還有介賓短語(yǔ)，由介詞和賓語(yǔ)組成，賓語(yǔ)由名詞或代詞充當。如：從北京來(lái)。同位短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。

 

　�。ㄆ撸┦纠�精析

 

　　例1、填入下列句子的橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)最恰當的一項是（）

 

　�。�1）圣母殿寬七間、深六間，極為，卻無(wú)一根柱子。

 

　�。�2）在影響學(xué)生的內心世界時(shí)，不應挫傷他們心靈中最的一個(gè)角落--人的自尊心。

 

　�。�3）著(zhù)名作家葉文玲曾經(jīng)滿(mǎn)腔熱誠地中學(xué)生：“不管寫(xiě)長(cháng)文章或短文章，都要從心里寫(xiě)，要從心里流出來(lái)。”

 

　　A．寬敞敏感告誡B．寬敞敏銳訓誡

 

　　C．寬闊敏銳告誡D．寬闊敏感訓誡

 

　　分析與解：

 

　　“寬敞”和“寬闊”同有“大”之意，但也存在著(zhù)一定的區別，“寬敞”一般指室內的，“寬闊”多用于指室外的，如水面、草原等，根據句子情況，應選用“寬敞”；“敏銳”、“敏感”也是在相同中存在著(zhù)區別，他們在搭配上存在著(zhù)區別，如“敏銳”一般同“觀(guān)察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神經(jīng)”等詞搭配；“告誡”和“訓誡”兩詞同有勸誡之意，但是“訓誡”一詞還有“教訓，訓導”之意在內，結合三個(gè)詞語(yǔ)的情況，故正選答案應是A．

 

　　例2：下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當的一項是（）

 

　　A．《白楊禮贊》語(yǔ)言流暢、文筆優(yōu)美，是一篇膾炙人口的散文佳作。

 

　　B．中華民族在任何內擾外患、艱難險阻面前，都表現出了堅忍不拔，不可戰勝的英雄氣慨。

 

　　C．一提到環(huán)城河近幾年的變化，管委會(huì )的老馬夸夸其談，充滿(mǎn)了建設者的自豪。

 

　　D．也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛若小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標致極了。

 

　　分析與解：

 

　　A選項中的“膾炙人口”用的比喻義，指“比喻人人贊頌和傳誦”，在A(yíng)句語(yǔ)境中應是恰當的；B選項中“堅忍不拔”指意志堅強，決不動(dòng)搖，在B選項中用來(lái)形容中華民族是恰當的；C選項中的“夸夸其談”在感情色彩上是貶義詞，與句中的“自豪”等詞是不協(xié)調的；D選項中“標致”在感情色彩上是褒義貶用，表達了魯迅先生對醉生夢(mèng)死、耽于玩樂(lè )的清朝學(xué)生的憤慨之情，結合語(yǔ)境應是正確的，故正選答案為C．

 

　�。ò耍�復習小結：

 

　　要解答好這類(lèi)題，首先要重視平時(shí)對詞匯的積累，尤其對詞義的用法要有準確的理解和掌握。其次，應對不同的題型采取不同的解答方法。如詞語(yǔ)運用性選擇題，可以從四方面入手：①注意題干顯示測試要求的關(guān)鍵性詞語(yǔ)；②快速瀏覽句子，了解句子的基本意思；③把備選詞語(yǔ)進(jìn)行相互比較，找出其細微差別；④根據提供的語(yǔ)境推敲備選詞語(yǔ)，以確定恰當的選項。再如，解答結合語(yǔ)境理解某一詞語(yǔ)的確切含義這類(lèi)試題，也應注意三點(diǎn)：①準確把握題干所示的語(yǔ)境；②準確判斷詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的特定含義；③把詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義放到它所在的語(yǔ)境中去檢驗，保證其使用的準確性。

 

　�。ň牛┲锌嫉淅�

 

　　1、（2004年·北京）下列加紅字的解釋有誤的一項是（D）

 

　　A．畸形畸：不正常的誨人不倦誨：教導

 

　　B．肆虐肆：任意地干無(wú)邊無(wú)垠垠：界限

 

　　C．鏤空鏤：雕刻惟妙惟肖肖：相似

 

　　D．匿名匿：隱藏重巒疊嶂嶂：屏障

 

　　解析：根據語(yǔ)境能夠辨析詞義。“重巒疊嶂”本身是一個(gè)并列短語(yǔ)。“重巒疊嶂”中的“嶂”的意義應該與“巒”相似，在這兒可以解釋為“高險像屏障的山”。如果解釋成“屏障”，放在這個(gè)短語(yǔ)中是解釋不通的。

 

　　2、（2004·河南）根據拼音寫(xiě)漢字。

 

　�。�1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形發(fā)展

 

　　解析：這兩個(gè)小題，是考查常見(jiàn)易錯字的字形。題目中考查的這兩個(gè)字，在現實(shí)生活中常說(shuō)和常用，但是大部分學(xué)生又是容易寫(xiě)錯的。這一類(lèi)漢字是中考考試中經(jīng)�？疾榈�。

 

　　3、（2003·年北京）句中加紅字解釋都正確的是（B）

 

　�。�1）他觸目傷懷，自然情不能自已。

 

　�。�2）于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。

 

　　A．觸（感動(dòng)）鼎（大）

 

　　B．觸（接觸）鼎（古代的一種鍋）

 

　　C．觸（接觸）鼎（大）

 

　　D．觸（抵）鼎（正在）

 

　　解析：考題選用的兩句話(huà)，都來(lái)自于課文。“觸目傷懷”中的“觸”字和“人聲鼎沸”中的“鼎”字，都是同學(xué)們理解詞語(yǔ)的關(guān)鍵字。這個(gè)考題，也說(shuō)明了同學(xué)們在復習的時(shí)候，應該扎實(shí)地以課本為基礎。

 

　　4、（2002·北京市西城區）下列有錯別字的一項是（C）

 

　　A．教誨挑撥離間人聲鼎沸B．修長(cháng)潛滋暗長(cháng)姹紫嫣紅

 

　　C．滑稽惟妙惟肖故弄懸虛D．豁亮異想天開(kāi)駭人驚聞

 

　　解析：答案為C項。辨識錯別字，要將字形與字義結合起來(lái)。C項中“故弄懸虛”應寫(xiě)為“故弄玄虛”。“玄虛”是指用使人迷惑的形式來(lái)掩蓋真相的欺騙手段。

 

　　5、（2002·北京市東城區）在橫線(xiàn)處按指定音節填字組詞。

 

　　生活（jié）____________據不（chuò）___________勞作

 

　　不屑置（biàn）__________保持（jiān）___________默

 

　　答案：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

 

　　解析：根據所給拼音寫(xiě)漢字組詞是傳統而有效的考查題型，同學(xué)們平時(shí)學(xué)習時(shí)應重視對字詞的練習，把詞語(yǔ)的音形義結合起來(lái)記憶，以積累詞語(yǔ)。答案為：生活拮據、不輟勞作、不屑置辯、保持緘默。

 

　　6、在書(shū)刊和廣告中經(jīng)�？吹藉e別字或不規范用字，請你以語(yǔ)委會(huì )監督員的身份，把下列詞語(yǔ)中這樣的字找出來(lái)，將正確的填在橫線(xiàn)上。(要求工整、規范)

 

　　重巒疊障德高望眾世外桃園隨心所浴

 

　　_______________________________________________________

 

　　答案：障-嶂眾-重園-源浴-欲

 

　　解析：該題考查了學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，符合《語(yǔ)文課程標準》中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”這一條款。該題題干新活，體現出人文精神，設題內容來(lái)自于廣告，來(lái)自于生活，來(lái)自于課文，使人感到親切。