寫(xiě)在前面：從小我們就從各種大小考試中知道了標準答案的“重要性”——符合者得到的是象征成功的紅勾與贊譽(yù)聲，不符者得到的是冷冰冰的大叉和不屑的眼神。不可否認，許多事物都確實(shí)是有一定標準的，然而，如果習慣了這種“標準化”的思維，或者說(shuō)一味地按照“標準”來(lái)思考、判斷，那會(huì )如何呢？我們的創(chuàng )造力是不是會(huì )在不知不覺(jué)中丟失了呢？讀讀下面的文章，讓我們共同思考……

　　標準答案

　　甄四路過(guò)學(xué)校，見(jiàn)門(mén)口聚了許多人，便湊了上去。

　　一位戴紅牌的學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)他：你接什么人？

　　甄四說(shuō)：不接人就不能到這來(lái)嗎？

　　學(xué)生嘀咕道：這人，這人怎么不按標準答案回答問(wèn)題呢？這讓我下一句問(wèn)啥呀？一扭身，走了。

　　旁邊一位騎在電瓶車(chē)上的孩子家長(cháng)對甄四說(shuō)：你呀，不該讓小孩子為難呀。

　　甄四說(shuō)：我該怎樣說(shuō)呢？

　　這位家長(cháng)說(shuō)：現在學(xué)校都興標準化管理，標準化教學(xué)，問(wèn)題和答案也是標準化的。孩子問(wèn)你來(lái)接什么人，你得說(shuō)我來(lái)接我的孩子張三。

　　甄四說(shuō)：我現在沒(méi)孩子，有孩子了也不能姓張。

　　那人說(shuō)：叫李四也行。

　　甄四剛要說(shuō)話(huà)，就見(jiàn)戴紅牌的孩子領(lǐng)了一個(gè)大孩子過(guò)來(lái)了。

　　大孩子對甄四說(shuō)：這位叔叔，我相信你也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，請問(wèn)，你為什么不按標準答案回答問(wèn)題呢？

　　甄四沒(méi)吱聲。

　　大孩子說(shuō)：我重復一下，標準答案呢無(wú)非兩層意思，你要接的學(xué)生是男生呢，你就說(shuō)：我來(lái)接某年某班的張三；你要接的學(xué)生是女生呢，你就說(shuō)，我來(lái)接某年某班的李四。這樣，你就可以得滿(mǎn)分了。

　　甄四直摸后腦勺。

　　大孩子說(shuō)：你們做家長(cháng)的，要理解我們值勤的學(xué)生。

　　看甄四還不說(shuō)話(huà)，這一大一小兩個(gè)孩子走開(kāi)了。不一會(huì )兒，兩個(gè)孩子領(lǐng)了一位老師過(guò)來(lái)了。

　　老師好像是教體育的，很結實(shí)，一開(kāi)口就讓甄四把手放到身體后邊去。

　　然后吩咐學(xué)生去搬了一套桌椅過(guò)來(lái)讓甄四坐下來(lái)，他把紙和筆放在桌子上，嚴肅地說(shuō)：今天要你回答的問(wèn)題是——你到學(xué)校門(mén)口接誰(shuí)來(lái)了？注：按標準答案回答。

　　甄四的手指很粗，攥緊筆寫(xiě)道：我不是來(lái)接人的。

　　老師用紅筆打了一個(gè)叉，說(shuō)：零分。

　　甄四問(wèn)：為什么呢？

　　因為你跑題了，你要按標準答案回答。你要回答你是來(lái)接男孩子張三的或者女孩子李四的……我問(wèn)你，你以前難道沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校？

　　甄四說(shuō)：我不知道這句話(huà)的標準答案。

　　老師努力壓住了火氣，讓學(xué)生抬一個(gè)小黑板過(guò)來(lái)，他站在黑板前邊說(shuō)：你不是來(lái)接人的，那么……他一邊說(shuō)一邊在黑板上面寫(xiě)：你不是來(lái)接人的，那么，你就是來(lái)拐騙孩子的。請按標準答案回答，你想拐騙男孩子還是女孩子？

　　甄四說(shuō)：我不是來(lái)拐騙孩子的。

　　那位戴紅牌的學(xué)生，看了一眼老師，然后大聲說(shuō)：你不是好人就是壞人。

　　對。旁邊的高個(gè)子學(xué)生說(shuō)：沒(méi)有中間道路可走。

　　這時(shí)，有個(gè)孩子朝騎在電瓶車(chē)上的那位家長(cháng)走過(guò)來(lái)了，那位家長(cháng)笑著(zhù)扭了電瓶車(chē)開(kāi)關(guān)一下，說(shuō)：孩子，你終于來(lái)了。他呼出了一口長(cháng)氣，跟老師打招呼，說(shuō)：標準化，就是好。他又跟甄四說(shuō)：老弟，你就按標準答案，說(shuō)你是來(lái)接孩子的不就得了。

　　甄四說(shuō)：我說(shuō)接誰(shuí)呀？

　　張三或者李四都行呵。

　　甄四說(shuō)：要是……沒(méi)有這人咋辦呢？

　　那是另外的問(wèn)題了，不要緊的。

　　這時(shí)，校長(cháng)走過(guò)來(lái)了，說(shuō)：為什么圍這么多人？一抬頭看見(jiàn)了黑板，他明白了，問(wèn)甄四說(shuō)：你，不是來(lái)接人的？

　　甄四說(shuō)：我真不知道你這句話(huà)的標準答案。

　　校長(cháng)拿起粉筆，在黑板上寫(xiě)出了題目：我們學(xué)校辦得好不好？注：請按標準答案回答。

　　甄四在紙上寫(xiě)：辦得好極了。

　　校長(cháng)在黑板上寫(xiě)：你到這里來(lái)，是想辦理入學(xué)申請嗎？注：請按標準答案回答是或者不是，回答是的得滿(mǎn)分，回答不是的得零分。

　　甄四用力寫(xiě)了一個(gè)“是”字，紙都劃破了。

　　校長(cháng)當眾宣布：同意甄四入學(xué)本校。

　�。ㄎ�/白小良選自《小小說(shuō)選刊》2009年第14期，有刪改）

　　1．甄四為什么沒(méi)有按照學(xué)校的標準答案來(lái)回答？（思路提示：根據故事情節揣摩人物的心理。）

　　2．故事的最后寫(xiě)到甄四在紙上用力寫(xiě)了一個(gè)“是”字，且紙都劃破了。你能猜想到這是為什么嗎？（思路提示：要根據人物的行動(dòng)并結合事情的原委去猜想。）

　　3．這個(gè)故事反映了怎樣的社會(huì )問(wèn)題？（思路提示：圍繞文中反復出現的不正常的現象，聯(lián)系社會(huì )現狀來(lái)分析。）

　　鏈接閱讀

　　真相

　　列車(chē)正在行駛中，車(chē)廂里擠滿(mǎn)了人，座無(wú)虛席。在一個(gè)臨窗處，坐著(zhù)一位老人和他的兒子。這位老人的兒子看上去有30多歲了，一路上十分興奮，不時(shí)地沖著(zhù)窗外的景色大呼小叫。“爸爸，快看，那些綠色的樹(shù)多美呀!”

　　這些話(huà)從一個(gè)30多歲的人嘴里說(shuō)出來(lái)有些過(guò)于天真，周?chē)�的乘客竊竊私語(yǔ)，猜想這個(gè)兒子可能智商出了問(wèn)題。

　　突然，天開(kāi)始下起了雨，雨點(diǎn)穿過(guò)微開(kāi)的窗戶(hù)落在一些乘客的身上。這個(gè)30多歲的家伙快樂(lè )地喊了起來(lái)：“瞧，爸爸，雨多漂亮呀!”

　　有一位女士終于忍不住了，因為她穿了一身新衣服，雨水將它們弄濕了。“難道你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)下雨嗎？”她說(shuō)，“這位老人家，如果你的兒子腦子出了問(wèn)題，你可以帶他去精神病院看看，不要在公共場(chǎng)所給大家帶來(lái)麻煩!”

　　老人先是一怔，然后帶著(zhù)歉意低聲答道：“我們現在是從醫院回家。我的兒子是今天早晨出院的。他患有先天性失明，上一周剛剛獲得了視力，雨水和大自然的一切對他來(lái)說(shuō)都是新鮮的。請原諒我們給大家帶來(lái)的不便。”

　　有時(shí)候，我們看到的不都是真相，而是一種對我們看到的進(jìn)行解釋并稱(chēng)之為真相的東西。也就是說(shuō)，我們對事物的認識可能存在偏見(jiàn)，我們的所言所行可能與正確相去甚遠，這些言行會(huì )傷害別人，也會(huì )傷害自己。

　�。ň幾g/鄧笛選自《讀者》2009年第14期）

　　拓展演練

　　花事知多少

　　徐慧芬

　�、俅禾炝�。那個(gè)賣(mài)花的小伙子來(lái)得勤了。黃魚(yú)車(chē)上的花木比之冬日孤單單的綠，多了些鵝黃、桃紅、煙紫和梨白。老樣子，車(chē)停在菜市場(chǎng)外面一隅，一刻工夫，人就三三兩兩地圍了過(guò)來(lái)。有的對著(zhù)花，看一會(huì )兒，評一會(huì )兒，與主人閑聊一會(huì )兒，空手走了。也有的端起這盆，放下那盆，左顧右盼好一會(huì )兒，最后說(shuō)好價(jià)，掏出錢(qián)，抱走了。

　�、趧傞_(kāi)始，我并未發(fā)現小伙子的異樣。那天，起了風(fēng)，菜市場(chǎng)外人很少。他蹲在地上，悶著(zhù)頭，一手縮在袖子里，一手捏著(zhù)本書(shū)，看得入神。

　�、垭y得見(jiàn)他車(chē)上有盆挺大的仙人球，裝在一只頗有古氣的青花瓷盆里，我想買(mǎi)。聽(tīng)到我要買(mǎi)花，他站了起來(lái)。搬動(dòng)花盆時(shí)，我才發(fā)現，他的一只袖子空蕩蕩的少了一條手臂！瓷盆重，裝滿(mǎn)土足有幾十斤。他用黃魚(yú)車(chē)，載著(zhù)仙人球，送上門(mén)。到家時(shí)，我招招手，請門(mén)衛幫忙把花盆搬上樓，誰(shuí)知他竟揮揮手讓門(mén)衛走。見(jiàn)我開(kāi)了大門(mén)，他立馬彎下腰，用一只手將花盆攔腰一鉤，夾在臂彎里，便騰騰騰上樓了。我才到二樓，他已從三樓下來(lái)了。我詫異，隨后便夸他好力氣。他笑呵呵丟下一句話(huà)：這不算重！

　�、艿搅讼奶�，他穿件汗衫，露出了手臂的傷殘處，像一截短短的木杵伸出袖口。是燒傷？砸傷？電擊傷？還是其他病因？見(jiàn)到他，我有時(shí)會(huì )想這個(gè)問(wèn)題。但不管何種原因，這總是一個(gè)受過(guò)苦難的年輕人�，F在，他明亮的眼睛里看不到一絲兒陰影。

　�、萦幸淮�，我問(wèn)他，為什么老是拿些不起眼的小花小草來(lái)賣(mài)，又賺不了幾個(gè)錢(qián)！他卻告訴我，他主要是種花的，在十號橋租了地，有一大片苗圃呢！培育好的花苗，大多供應批發(fā)市場(chǎng)，還有一些賓館等單位，到這兒來(lái)賣(mài)的自然是剩余的小零碎。他又說(shuō)，其實(shí)啊花是無(wú)貴賤的，關(guān)鍵是人的看法，你喜歡它，當它寶貝，它自然就珍貴了。再說(shuō)小苗苗，養著(zhù)養著(zhù)，就大了，壯了，好看了。就像把小毛頭一點(diǎn)點(diǎn)養大，雖然費心思，但也有意思，有成就感哪！有些人有錢(qián)卻沒(méi)空，別人替他們養好了送上門(mén)，他們光看不養就少了許多樂(lè )趣，你說(shuō)是不？我說(shuō)是。感覺(jué)他很有文化。

　�、拮罱�一次，我去十號橋畫(huà)家村訪(fǎng)友出來(lái)走在花間小徑上，正巧遇見(jiàn)小伙子往外送花去。一個(gè)小女子追上來(lái)，把一條圍巾裹在他脖子上。小女子水靈靈的，身段眉眼兒都周正。見(jiàn)我打量那女子，他介紹說(shuō)，這是我老婆。我愣了一下，脫口而出：你已經(jīng)結婚啦？聽(tīng)了我的話(huà)，小女子的臉笑成了一朵花。

　�、咝』镒友�我去他苗圃里坐坐，我怕耽擱他時(shí)間，謝辭了。但是我知道，這片苗圃，都是一些像他這樣來(lái)自天南地北的外鄉人租種經(jīng)營(yíng)的。我曾來(lái)參觀(guān)過(guò)，無(wú)論是廣東人福建人養育的熱帶植物，還是安徽人江蘇人培植的小灌木小草本，都打理得生機盎然。小伙子的苗圃也一樣吧。所不同的是，他只有一條手臂，但他生活得并不殘缺。

　�。ㄟx自《文匯報》2008年8月2日，有刪改）

　　1．文章從第②段起，就在極力刻畫(huà)“小伙子的異樣”，請你說(shuō)說(shuō)畫(huà)線(xiàn)句子的含義及其作用，并在文中畫(huà)出與第②段畫(huà)線(xiàn)句子相呼應的句子。

　　2．作者“感覺(jué)他很有文化”，請結合第⑤段小伙子的言行，具體分析小伙子身上所體現的“文化”內涵。

　　3．第⑥段中，作者是從哪些方面刻畫(huà)小女子的？這樣寫(xiě)對于表現小伙子有什么作用？

　　4．小伙子身上的“文化”內涵，讓人聯(lián)想到龍應臺在《文化是什么》一文中的話(huà)：文化是什么？它是隨便一個(gè)人迎面走來(lái)，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過(guò)一棵樹(shù)，樹(shù)枝低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過(guò)？

　　請你仿照畫(huà)線(xiàn)例句的寫(xiě)法，用兩個(gè)生活細節，寫(xiě)出你所發(fā)現感悟到的生活中的文化。（周遠喜）

　　參考答案：

　　《標準答案》

　　1.他對標準還沒(méi)有一個(gè)思維定式，且他不了解這所學(xué)校及教育情況。2.他終于明白了這所學(xué)校所謂的標準答案是什么。雖然他內心對這種教育模式、教育理念并不認同，但實(shí)在不想惹麻煩，所以迎合地寫(xiě)上了“是”。3.反映了從小采用這種教條模式進(jìn)行教育、追求標準答案，不僅禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的思維，而且對社會(huì )產(chǎn)生許多消極影響。標準答案式的思維在扼殺創(chuàng )造力的同時(shí)也扼殺了社會(huì )的包容性和多元性。這是當今應試教育的一大弊病。

　　《花事知多少》

　　1.“一手縮在袖子，一手捏著(zhù)書(shū)本，看得入神”，暗示其身有殘障，也寫(xiě)出了他對文化的渴求，說(shuō)明他與一般賣(mài)花人的不同，為下文刻畫(huà)小伙子埋下伏筆里。對應示例：“搬動(dòng)花盆時(shí)，我才發(fā)現，他的一只袖子空蕩蕩的少了一條手臂！”“他穿件汗衫，露出了手臂的傷殘處，像一截短短的木杵伸出袖口。”2.第5段從小伙子的一番話(huà)中可以看出小伙子很有思想，樸素的語(yǔ)言深含哲理：1他認為自然生命本無(wú)貴賤之分，是人的態(tài)度賦予生命的高低貴賤；2養花的快樂(lè )在于養的過(guò)程而不在于結果。3.從外貌、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面描寫(xiě)；從側面襯托出小伙子生活的和諧幸福，這是他健康向上、快樂(lè )生活的一個(gè)方面。4.示例：電梯門(mén)打開(kāi)，他是謙抑讓人，還是霸道推人？遇上過(guò)馬路的步履蹣跚的老人，他是上前攙扶，還是視而不見(jiàn)？

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