【考查要點(diǎn)】
在整體上，包括：內容的整體感知，小說(shuō)要素的辨識，小說(shuō)情節的歸納概括，塑造人物的手法品析，人物形象與人物性格的分析，小說(shuō)與散文線(xiàn)索的理解，小說(shuō)與散文主旨的理解，能評價(jià)作品的思想感情傾向，對作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗，能表達自己獲得的對自然、社會(huì )、人生的有益啟示，對小說(shuō)的主旨、人物的形象進(jìn)行創(chuàng )造性的言之成理的理解，等等。
在局部或細節上，包括：字詞的準確運用，字詞的含義，字詞的情感色彩，字詞的表達作用，句子的含義與表達作用，重點(diǎn)段落的品讀，文段作用的理解與分析，描寫(xiě)方式的辨識，環(huán)境描寫(xiě)的技法及表達作用的理解，抒情方式的品析，文章的構思技巧與表達技巧的品析，自由賞析，等等。
【知識疏理】
1.小說(shuō)的文體知識。2.散文的文體知識。3.童話(huà)、寓言、傳說(shuō)、故事的文體知識。4.小說(shuō)的表現手法。5.散文的表現手法。6.文學(xué)作品中的描寫(xiě)。7.文學(xué)作品中的抒情。8.文章結構、順序、線(xiàn)索方面的知識。9.欣賞課文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句。10.初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫(xiě)。11.段落品析。12.文學(xué)作品的細節性知識如詳寫(xiě)與略寫(xiě)、聯(lián)想與想像、正面與側面、對比和烘托、伏筆與照應、懸念與釋念、實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)、先抑而后揚等等。13.一定的生活知識與生活見(jiàn)聞。
【試題特點(diǎn)】
題目角度豐富，題型豐富。如概括題、簡(jiǎn)答題、品析題、聯(lián)想題、解說(shuō)題、賞析題、自由表達題等等都得到充分的運用。
自由表達題的設計角度多姿多態(tài)。如要求談啟示，說(shuō)看法，寫(xiě)結尾，補例子，作賞析，述感悟及微型寫(xiě)作等等。
【解題導引】
例1.
絕手
印白先生4歲握筆，9歲出字。先給左鄰右舍寫(xiě)聯(lián)畫(huà)貼，后給達官貴人描扇點(diǎn)匾。14歲晉見(jiàn)巡游的皇帝，御前走筆，龍顏贊嘆，當場(chǎng)賜銀百兩，旨令將其抄書(shū)立碑留存。
從此，印白先生名揚大江南北。但名氣大了，人也傲了。每天舞筆練字，很少再給別人，就是顯貴人家出資豐厚，也遭婉言拒絕。物稀為貴，惜字如金。印白先生的名氣更響。據說(shuō)有人為求幾字，竟愿割田百畝。
野村少佐求字時(shí)，印白先生鬢發(fā)已白。野村是城防司令，中國通。抓來(lái)印白先生，假意訓斥下級，扇了綁印白先生小隊長(cháng)的耳光。然后拋手解繩，遞煙遞茶，恭請印白先生坐下。歉意地說(shuō)：“先生的，大大的對不起，請你的海涵。”
印白先生撫摸著(zhù)紅紫的手臂，鼻孔連出幾聲“哼”。
“先生，”野村豎拇指夸獎：“大大的了不起。字的，我特別的欣賞……”
印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。
野村斟茶，滿(mǎn)臉堆笑，話(huà)入正題：“我的，請先生賜字，不知先生的意向?”
“不寫(xiě)!”印白先生斬釘截鐵地回答。
“……”野村十分尷尬。
印白先生起身便走，門(mén)崗架刺刀攔住他。野村打個(gè)手勢，崗哨收回刺刀。野村陪印白先生出門(mén)，鞠躬道：“好走。”
印白先生頭也沒(méi)回。
野村數次登門(mén)，軟磨硬蹭求字。印白先生始終不買(mǎi)賬，對家人說(shuō)：“此倭賊殺人如麻，即使殺了我，我也不給他寫(xiě)半個(gè)字。”
家人擔心野村真下毒手。
印白先生淡然一笑，說(shuō)：“倭賊要籠絡(luò )人心，可能還不至于動(dòng)我這種有名氣的人吧。”
野村再請印白先生，話(huà)不投機，露出殺相，用東洋刀砍下桌角，威脅說(shuō)：“你的再不寫(xiě)這了，死了死了的!”
第二天，押印白先生去，見(jiàn)面幾句話(huà)，就手刃一俘兵。印白先生顫栗。野村抓住他的右臂，指著(zhù)東洋刀上的血，獰筆說(shuō)：“快快寫(xiě)，我的好說(shuō)。”
印白先生牙咯咯響，犟過(guò)頭。
野村用刀支過(guò)他的頭，狂叫：“寫(xiě)的不寫(xiě)!”
印白先生牙縫擠出兩字：“不寫(xiě)!”
“咔嚓”，野村下了毒手。印白先生被人扶回，在床上昏睡三天。鄉鄰好友守候身旁，無(wú)不掉淚。印白先生反而安慰他們：“別傷心，倭賊沒(méi)斷我雙手，只要有手，我印白還是印白。”
四年后，野村進(jìn)山掃蕩，被八路軍擊斃。日本兵在城里祭祀。天亮，貼告示的地方，
八個(gè)斗字：“血刃倭賊，天下稱(chēng)快”，蒼勁雄渾，灑脫耀眼。內行者贊曰：“除印白先生，再無(wú)可比。”
1.請概括第⑴⑵段的內容。(各20字以?xún)?
第⑴段：
第⑵段：
2.野村采取了、、的方式求字幅。
3.“野村手刃一俘兵。印白先生顫栗”。印白先生是因為而顫栗?
4.文中最后一段應填入的詞語(yǔ)是()
A.寫(xiě)著(zhù)B.橫著(zhù)C.張貼D.聳立
5.印白先生最終為野村寫(xiě)字了嗎?在什么時(shí)候，寫(xiě)的是什么字?
6.內行者贊曰：“除印白先生，再無(wú)人可比。”請概括出其中的原因。
7.文章對印白先生的描寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，卻使人感到栩栩如生。請舉兩例。
8.請你概括寫(xiě)出印白先生的形象。
這是一篇小說(shuō)，讀小說(shuō)要注意故事情節，然后要了解小說(shuō)中刻畫(huà)的人物，因此第1題應用一個(gè)主謂句來(lái)表達：“誰(shuí)”(或“什么”)“干了什么”(或“怎么樣”)。第⑴段：印白先生自幼練字，14歲時(shí)就為皇帝賞識。第⑵段：印白先生名聲大噪，惜字如金。第2題，野村假意禮賢下士，惺惺作態(tài)，然后是數次登門(mén)，軟磨硬蹭，最后兇相畢露，開(kāi)東洋刀相逼。第3題，聯(lián)系上下文，可以看出印白先生有高風(fēng)傲骨。他不是害怕野村的威逼，而是因為鬼子的兇殘使得他氣憤得顫栗。第4題，“寫(xiě)著(zhù)”顯著(zhù)平淡，只是交代情況;“橫著(zhù)”雖有力度，但有雜亂之感;“張貼”一是顯得平淡，二是與前面的“貼”語(yǔ)意重復;“聳立”不但可以看出這八個(gè)字的力度風(fēng)骨，還能使人感悟到印白先生崇高的民族氣節。因此，答案是D。第5題，在野村被八路軍擊斃后，印白先生為他寫(xiě)了八個(gè)大字：血刃倭賊，天下稱(chēng)快。第6題，原因有兩點(diǎn)：一是印白先生書(shū)法名揚大江南北，內行者知道他的字的風(fēng)格，二是印白先生的氣節婦孺盡知，也只有他才敢于寫(xiě)出這樣的內容。第7題，文中對印白先生的描寫(xiě)凸現了他的鮮明形象。如：印白先生撫摸紅紫的手臂，鼻孔連出幾聲“哼”。印白先生斜眼野村，架起二郎腿，端茶呷了一口。“不寫(xiě)!”印白先生斬釘截鐵地回答。印白先生淡然一笑，說(shuō)：“倭賊要籠絡(luò )人心，可能還不至于動(dòng)我這種有名氣的人吧。”印白先生牙咯咯響，犟過(guò)頭。印白先生從牙縫擠出兩字：“不寫(xiě)!”，第8題，印白先生是一個(gè)不阿諛?lè )暧�，寧死不屈，有崇高民族氣節的�?shū)法家。
例2.
在小說(shuō)閱讀題答題方面，應主要掌握一些突破難點(diǎn)的方法，如：
1.聯(lián)系全文的“大”環(huán)境，對人物性格進(jìn)行正確的理解。如果不聯(lián)系全文主題，單就句子內容來(lái)分析人物的思想性格，可能會(huì )出不少的問(wèn)題。2.著(zhù)眼于文中的情節，在具體的語(yǔ)境中對人物的言行進(jìn)行分析。3.根據文中具體的語(yǔ)境，來(lái)品味文中的語(yǔ)言。4.調動(dòng)學(xué)習積累，應對試題中出現的疑難。
在散文閱讀題答題方面，應主要掌握一些品味細節的方法，如：
第一步，整體式閱讀。即從整體的角度對材料反復掃讀、領(lǐng)會(huì )、理解，這一步的目的是為了熟悉材料。
第二步，細節式品味。即對材料從各個(gè)不同的角度進(jìn)行分析，將閱讀的全過(guò)程細節化，同時(shí)，又將每一細節化的閱讀與“全文”這個(gè)整體聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行品味。
有了這樣的閱讀，就為閱讀答題打下了基礎。
【常見(jiàn)失誤】
文學(xué)作品常見(jiàn)的答題誤區有：不能判定選文在構思上的獨特之處，不知道如何找到選文的線(xiàn)索，概括不出對人或物的描寫(xiě)、表現的角度，對人物的性格特點(diǎn)或事物的特點(diǎn)概括不全面，不能準確地對文句進(jìn)行品析，闡釋不清句子的含義，看不出選文在細節上的表現手法，闡釋不了詞、句段的表達作用和表達效果，難以講清楚答題的理由，概括文章的主旨有困難，等等。
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