中考網(wǎng)訊：學(xué)生以學(xué)習小組為單位，把桌子拼在一起圍著(zhù)課桌上課，株洲景弘中學(xué)新型教學(xué)模式被現場(chǎng)推廣。實(shí)行“圓 桌”式學(xué)習，打破傳統的老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生在沒(méi)有講臺沒(méi)有老師的情況下，人手一本導教案，自已上課，讓學(xué)生從一個(gè)班級變成“共同體”。這就是景弘中學(xué) 的“高效課堂”。>>>更多教育動(dòng)態(tài)快報

　　上課拿著(zhù)導學(xué)案，沒(méi)有老師課也能照上

　　在景弘中學(xué)，每個(gè)學(xué)生手里都有學(xué)校自己編寫(xiě)的，針對本學(xué)期每門(mén)課程的“秘籍”――導學(xué)案。

　　學(xué)生在導學(xué)案的引導下自主、探究，并合作解決問(wèn)題。導學(xué)案就像一幅“學(xué)習地圖”，是老師的“教案”，學(xué)生的“學(xué)案、練案”，拿著(zhù)這份學(xué)案，學(xué)生可以不用老師，自己上課。

　　導學(xué)案從學(xué)前反饋、學(xué)習目標、新知探究、基礎演練、綜合提升、知識梳理、課后反思及知識鏈接等8個(gè)方面，對每一課做了具體詳細的規劃，相當于學(xué)生們課前就拿到了老師的教案，老師在課堂上穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生自主學(xué)習、自己體會(huì )，最后再給予指導。

　　“學(xué)生從初一剛進(jìn)校，就接觸這樣的課堂改革模式，久而久之對課堂的把握就很強了，習慣之后學(xué)起來(lái)也就更輕松。”政治老師鄧春林說(shuō)，有時(shí)，老師會(huì )先給課 代表把上課的流程過(guò)一遍，重點(diǎn)“培訓”5~10分鐘，再讓課代表給學(xué)生們上課，從學(xué)生的各方面反饋來(lái)看，上課的效果非常好。

　　家長(cháng)老師會(huì )不會(huì )關(guān)注不到每個(gè)孩子

　　家長(cháng)文先生說(shuō)，學(xué)生自己上課的教學(xué)模式可以鍛煉孩子的學(xué)習能力和交往能力，不過(guò)他擔心，有些孩子性格內向，不會(huì )表達，可能不會(huì )引起老師的注意。“學(xué)校在這個(gè)方面有沒(méi)有考慮，能不能根據孩子性格特點(diǎn)均衡發(fā)展？”

　　對此，學(xué)校負責人回復，每節課上每個(gè)學(xué)生參與的次數，老師都會(huì )有記載，并且小結，如果哪位學(xué)生參與得比較少，或課堂表現異于往常，老師都會(huì )及時(shí)和學(xué)生單獨對話(huà)溝通。

　　每個(gè)共同體里都會(huì )安排成績(jì)不同檔次的學(xué)生，成績(jì)稍差的學(xué)生一般都會(huì )做課堂內容演示，成績(jì)稍好的學(xué)生為他們做批改，成績(jì)較好的學(xué)生負責為自己所在共同體的學(xué)習做提升。

　　學(xué)生性格內向，乍一上這樣的課有點(diǎn)不習慣

　　初一學(xué)生悠悠是個(gè)性格內向的女孩，不太愛(ài)交朋友，小學(xué)時(shí)很少在課堂上回答問(wèn)題。剛剛進(jìn)入景弘中學(xué)，每天、每節課都要“密切”地和同學(xué)交流讓她一時(shí)間有點(diǎn)接受不了。

　　第一周周末回家，她甚至跟爸爸媽媽說(shuō)要退學(xué)，不想讀了。悠悠的家長(cháng)在詳細詢(xún)問(wèn)了情況后，鼓勵女兒再試著(zhù)讀一兩周，再做決定。

　　“在課堂上，每個(gè)人都要發(fā)言，即使不在課堂上發(fā)言，也要在小組內、共同體內發(fā)言。”悠悠說(shuō)，一個(gè)月過(guò)去了，她不再嚷著(zhù)要退學(xué)，雖然上課回答問(wèn)題的聲音并不是很大，但是也總算是邁開(kāi)了第一步。>>>推薦：某中學(xué)試行20分鐘微型課 學(xué)生無(wú)心走神

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