中考網(wǎng)訊：將一節40分鐘的課濃縮成20分鐘，課堂氛圍更活躍，學(xué)生走神現象消失了。本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，哈市第119中學(xué)初一到初四的24個(gè)班級開(kāi)始探索20分鐘一節的“微型課”。由于課堂時(shí)間短，適應了學(xué)生的興奮周期，老師課堂更注重互動(dòng)，“微型課”試行近兩個(gè)月，學(xué)生的課堂接受能力大大提升，做小動(dòng)作和打盹的現象不見(jiàn)了。>>>相關(guān)閱讀延伸

　　一節課20分鐘知識點(diǎn)講得更細

　　據哈市第119中學(xué)初四·四班的劉老師介紹，將原來(lái)40分鐘的授課內容分解成兩個(gè)20分鐘講解，由于上課時(shí)間縮短，所以授課時(shí)知識點(diǎn)不能太難，適當降低難度，力求把知識點(diǎn)講得更細。課堂上以中等生為基礎，讓成績(jì)高和成績(jì)差的學(xué)生都有所收獲。“比如說(shuō)我講直擊中考21題時(shí)，該題是分式計算題，涉及到因式分解的知識點(diǎn)，會(huì )先提問(wèn)中等偏下的學(xué)生，因為這些學(xué)生回答問(wèn)題后，成績(jì)偏高的學(xué)生可以對不完善的地方進(jìn)行補充，成績(jì)差的學(xué)生則可以從中得到收獲。”

　　劉老師表示，每節“微型課”她都要設置多個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，讓每名學(xué)生回答，她把知識難點(diǎn)細化，灌輸的知識減少，課堂上只是適當進(jìn)行點(diǎn)撥。初四·三班英語(yǔ)老師王瑩曾一度為如何把枯燥的英語(yǔ)課設計得讓學(xué)生愛(ài)上而糾結，自從試行“微型課”后，課堂內容設計更注重互動(dòng)，學(xué)生可全程參與。

　　學(xué)生上課注意力更集中

　　初四·四班班長(cháng)劉濱濱這學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)上課一直處于興奮狀態(tài)，從不走神。“過(guò)去一節課40分鐘，有的同學(xué)在快要下課時(shí)或者遇到比較枯燥的內容時(shí)就會(huì )打盹，但這學(xué)期的‘微型課’很提神。我不能走神，萬(wàn)一正溜號呢，老師叫我回答問(wèn)題就慘了。”

　　“20分鐘的濃縮課堂同學(xué)們都很感興趣，每人都有機會(huì )回答問(wèn)題。對于具體的知識點(diǎn)，老師講得更細了，沒(méi)有溜號的時(shí)間，大家的腦子一直跟著(zhù)老師一起轉。”初四·三班的莊園說(shuō)。

　　據哈市第119中學(xué)校長(cháng)仲雅娟介紹，試行“微型課”后，老師之間須相互聽(tīng)課，比如數學(xué)和語(yǔ)文老師是一對搭檔，每天要同時(shí)出現在課堂上，每人上20分鐘課。由于每節課都有老師聽(tīng)課，所以老師們不敢懈怠，每節課都精心準備。“‘微型課’是哈市香坊區教學(xué)科研課題的一部分，是培養階梯教師隊伍的一個(gè)探索，老師自主設計教學(xué)內容，用師生互動(dòng)取代單純灌輸，讓學(xué)生們將注意力都集中在課堂上。”仲雅娟說(shuō)。

　　據悉，目前，哈市第122中學(xué)也啟動(dòng)了對“微型課”課題的研究。

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