中考網(wǎng)訊：全校24個(gè)班，每班僅25名學(xué)生，一節課老師主講不到10分鐘，其余時(shí)間都用于學(xué)生討論……2009年起，廣州市荔灣區花地中學(xué)開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，不但沒(méi)有再出現生源流失的現象，還吸引了越秀、海珠等其他區的生源來(lái)校就讀。目前，花地中學(xué)全部班級都已經(jīng)實(shí)現小班化，而該區的23中、24中等薄弱學(xué)校也相繼加入到小班化的行列中來(lái)。小班化儼然成為薄弱學(xué)校逆襲名校的一大“法寶”。

　　不過(guò)，也有教育界人士質(zhì)疑，在基礎教育資源相對緊缺的情況下，推廣“小班”、“雙師”等，是否有浪費教育資源之嫌？而由“小班”帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量提高，能否保持下去？

　　小班模式教師靠邊站聽(tīng)學(xué)生“話(huà)事”

　　昨日，廣州市教育局教研室組織40多所中小學(xué)的教職人員，觀(guān)摩花地中學(xué)、沙面小學(xué)的小班教學(xué)。

　　記者在花地中學(xué)初二(3)班見(jiàn)到，25位同學(xué)分成5組圍坐在六角桌前，教室內沒(méi)有傳統意義上的大講臺，黑板前的一張小講臺比學(xué)生的課桌還小。

　　記者來(lái)訪(fǎng)時(shí)，該班正在上語(yǔ)文課，學(xué)習的是楊絳的散文《老王》。上課時(shí)，居然有兩位老師，一位是“主教”、一位是“助教”。主教老師負責啟發(fā)和評點(diǎn)，助教老師則主要察看各組學(xué)習，給“專(zhuān)注度、進(jìn)度、準確度、參與度”打分。

　　40分鐘的課，分解成四個(gè)環(huán)節：自學(xué)、互助、展示、評研，換而言之，老師不再“滿(mǎn)堂灌”，講課時(shí)間加起來(lái)不過(guò)10分鐘，多數時(shí)候，老師可謂是靠邊站、聽(tīng)學(xué)生說(shuō)。而無(wú)論是討論還是展示，學(xué)生或站或坐或走動(dòng)，都輕松自如，掌握著(zhù)課堂的“主動(dòng)權”。

　　小班效果成績(jì)提高了弱校早早派完位

　　花地中學(xué)由原廣州市119中學(xué)和120中學(xué)兩所學(xué)校“弱弱合并”而成，作為一所老城區內的城中村學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)學(xué)�；�礎設施薄弱，設備老化、師資力量不足。雖然對口小學(xué)包括省一級學(xué)校芳村小學(xué)、康有為小學(xué)，但這兩間小學(xué)的優(yōu)秀生源，卻往往通過(guò)推薦生、民校聯(lián)考等方式而流失。

　　小班化推行后，該�？梢哉f(shuō)是完美地實(shí)現了“逆襲”。校長(cháng)蔡鐵山說(shuō)，學(xué)生在課堂上快樂(lè )，學(xué)習興趣來(lái)了，成績(jì)自然上去了。不但生源沒(méi)有再出現流失，一些戶(hù)籍在偏遠地區的高知人群也紛紛將子女送來(lái)花地就讀，甚至還有越秀、海珠等區域的學(xué)生舍近求遠，來(lái)花地讀書(shū)。

　　而同為該區薄弱學(xué)校的23、24中，也從去年開(kāi)始推行小班教學(xué)。23中從2011年起在初一進(jìn)行6個(gè)教學(xué)班的小班化試點(diǎn)，而在2011年全區質(zhì)量檢測中，該校初一級名列最優(yōu)行列，有15位同學(xué)四科總分處于340分以上的高分段，是該區26間區一級、市一級學(xué)校中人數最多的。

　　荔灣區教育局副局長(cháng)關(guān)治雄表示，在往年的初中電腦派位中，23、24中是墊底的兩所學(xué)校，但今年有所不同，“兩校的學(xué)位早早派完了，反而有些市一級學(xué)校的學(xué)位沒(méi)派出去”。

　　學(xué)生說(shuō)花地中學(xué)初三(5)班關(guān)慧詩(shī)

　　進(jìn)入初中后，上課一點(diǎn)也不枯燥，“一上課就可以和同學(xué)討論自學(xué)的內容，爭辯答案，互助完畢后，又開(kāi)始展示。一堂課經(jīng)常就在快樂(lè )中不知不覺(jué)過(guò)去了”。對比小學(xué)時(shí)經(jīng)�？菰锓ξ兜刈�著(zhù)聽(tīng)，如今“在玩中學(xué)、學(xué)中玩，學(xué)習也可以很快樂(lè )”。該校每學(xué)期會(huì )進(jìn)行民意調查，結果顯示，100%的學(xué)生認為教師能關(guān)注到自己，95%的學(xué)生喜歡小班化的模式，90%的學(xué)生對學(xué)習生活感到快樂(lè )。

　　家長(cháng)說(shuō)花地中學(xué)初三(4)班梁詠茹家長(cháng)

　　在孩子小升初那年，曾因為是否上花地中學(xué)糾結了很久，當時(shí)很驚訝，老師在課堂上只講10分鐘或者不講，把課堂都交給學(xué)生，擔心學(xué)不到知識。等孩子入學(xué)后發(fā)現，孩子養成了課前預習的好習慣，學(xué)習效率提高了不少。另外，她的孩子上小學(xué)時(shí)比較膽小，不敢舉手發(fā)言，遇到不會(huì )的問(wèn)題也不敢問(wèn)。如今孩子發(fā)揮、探索知識的能力大大增強，更有自信了，表達能力也強了。兩年下來(lái)，孩子更加熱愛(ài)學(xué)習了，也養成了好的學(xué)習習慣。

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