進(jìn)入初三，家長(cháng)應該關(guān)注兩個(gè)話(huà)題：一是親子溝通；二是幫助孩子提升成績(jì)。

　　親子溝通用好技巧

　　首先，要知道如何讓孩子堅持。

　　讓孩子堅持，最重要的是家長(cháng)要清晰自己的底限，孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。在這個(gè)過(guò)程中，一定不要讓孩子“戰勝”家長(cháng)的底限。但同時(shí)，家長(cháng)在守穩底限的時(shí)候，一定要注意技巧，那就是“刀子心、豆腐嘴”。先急起來(lái)的一方，就是失敗者。所以家長(cháng)的態(tài)度要和藹，行為要堅決。

　　其次，不要有“攀比行為”。

　　孩子正處在不知天高地厚的年齡。不知天高地厚的孩子實(shí)際上都是比較有自尊心的孩子，善加利用，完全可以讓孩子為自己的“光明未來(lái)”負責。所以家長(cháng)不要隨意打擊孩子。更不要拿自己的孩子和其他同年齡的孩子進(jìn)行“攀比”。因為同年齡段的孩子沒(méi)有真正完美的，而孩子往往會(huì )看對方的缺點(diǎn)，所以拿自己的孩子和身邊的孩子進(jìn)行對比，往往沒(méi)有說(shuō)服力。如果要幫孩子樹(shù)立榜樣，可以樹(shù)立遠一點(diǎn)、高一點(diǎn)的榜樣，效果往往很好，比如上屆本校的狀元，或者前幾屆的某個(gè)優(yōu)秀學(xué)生等。

　　第三，做好“監護”人。

　　一個(gè)合格的家長(cháng)必須扮演兩個(gè)角色，最基本的角色是“監護人”，第二個(gè)角色是叫做“父母”的教育者。很多家長(cháng)第一個(gè)角色都沒(méi)做好的時(shí)候，就一直想做好第二個(gè)角色，其實(shí)本末倒置了。

　　監護人有兩層意思，一是“監”，監督。監督孩子的言行和生活圈，進(jìn)而一定程度上掌握孩子的學(xué)習生活狀態(tài)；“護”則是愛(ài)護，我們的家長(cháng)大多知道愛(ài)護自己的孩子。家長(cháng)應該在監護上做得盡如人意，再履行教育者的責任。

　　整合資源幫助孩子

　　孩子的教育分為家長(cháng)教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育，而在這三方面教育中，家長(cháng)是橋梁。所以家長(cháng)要做好橋梁角色，做好三方溝通，整合三方資源，助力孩子學(xué)習。家長(cháng)在跟三方溝通的時(shí)候，最重要的原則是，一定要找出孩子最信服的老師。孩子最信服的老師，一定是孩子的主要教育者。一般孩子都最聽(tīng)自己喜愛(ài)的老師的話(huà)。學(xué)齡期的學(xué)生，心目中都需要榜樣，需要英雄。找到孩子心中的英雄和榜樣，孩子的教育就成功一半了。所以，家長(cháng)要通過(guò)和孩子溝通、和老師交流，找出孩子最喜歡的老師。然后，家長(cháng)可以只管生活上的問(wèn)題，學(xué)習上的問(wèn)題讓老師來(lái)介入。

　　特別提醒

　　錯題本對于中等以下成績(jì)的學(xué)生而言，是不適用的。因為成績(jì)中等以下的學(xué)生每份試卷錯的題目都較多，如果讓學(xué)生做錯題登記，有三大壞處：第一，要整理的內容過(guò)多，浪費時(shí)間；第二，大量錯題的整理，會(huì )讓學(xué)生有“失敗確認”情緒，進(jìn)而對自己產(chǎn)生懷疑，不自信；第三，花了大量時(shí)間整理錯題后，反而沒(méi)時(shí)間把錯的知識再強化學(xué)習，做錯題本的意義就失去了。只有那些成績(jì)很好的學(xué)生，做錯題本才有作用。

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