關(guān)注高考、中考作文多年，總覺(jué)得如今中學(xué)生應試作文程式化問(wèn)題很?chē)乐�，為文造情、裝腔作勢而內容空洞的文章越來(lái)越多，尤其是中考生的文章。不少被各類(lèi)刊物或網(wǎng)上登出來(lái)的所謂“范文”，往往文字漂亮、空靈、玄妙，“風(fēng)格”驚人的相似：文章開(kāi)頭來(lái)一段“題記”，再來(lái)三段或互不關(guān)聯(lián)或似斷似續的文字，這些文字從屈原、司馬遷一路寫(xiě)到李杜、蘇歐、鄭板橋、王國維；從莎士比亞、歌德寫(xiě)到托爾斯泰、泰戈爾……讀這些文章令我們想起戲劇舞臺上那些有板有眼唱京劇、昆劇、越劇的童星，他們拿腔拿調扮成人的角色，可仔細看看仍不脫稚腔。但那是在演戲，我們寫(xiě)作文可不是演戲。

　　用大文化筆調寫(xiě)考試作文不恰當

　　批評中學(xué)生試圖用漂亮的文字掩飾空洞、淺薄的內容或許是不公正的，但試圖以漂亮文字取悅閱卷老師，其目的卻是很明顯的。但這能全怪我們的孩子嗎？考試評價(jià)是個(gè)風(fēng)向標，而趨利避害是人之常情。況且教科書(shū)中入選的一些所謂當代散文大師的作品也多這類(lèi)風(fēng)格。

　　用“空靈”的大文化的筆調去寫(xiě)考試作文是不恰當的。尤其對初中生來(lái)說(shuō)就更不可取。初中生寫(xiě)作主要文體是記敘文，新課程標準要求：“寫(xiě)記敘文要做到內容具體”。所謂內容具體就需要有一定的人物和故事，通過(guò)人、事表達真情實(shí)感。

　　但是從筆者近年來(lái)兩次參與的中考閱卷看，中考優(yōu)秀文章能用樸實(shí)文筆寫(xiě)上感人故事的文章越來(lái)越少，代之而起的是“大文化”的“抒情”文章。當代有位作家說(shuō)過(guò)：“記敘文寫(xiě)出個(gè)故事來(lái)，議論文講出個(gè)道理來(lái)，就不知道抒情文抒出個(gè)什么東西來(lái)。”我很同意這句話(huà)，如果我們初中生寫(xiě)慣了夾敘夾議、抒情、空靈的文字，將來(lái)就既不會(huì )寫(xiě)具體生動(dòng)的記敘文，也不會(huì )寫(xiě)說(shuō)理透徹的議論文。近日筆者作為評委參加一次作文競賽的評審，讀了不少高中生的文章，也有這類(lèi)過(guò)于追求辭藻而缺少實(shí)質(zhì)內容的傾向。

　　讓中考生們寫(xiě)些什么呢？

　　我們應當怎樣指導初中生寫(xiě)作？應從以下幾方面入手。

　　首先，鼓勵孩子們寫(xiě)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，而不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。這是新課程標準的要求，也應該成為我們的評價(jià)標準。從小培養好的文風(fēng)對做人是十分重要的。試想一個(gè)從小學(xué)會(huì )說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，學(xué)會(huì )見(jiàn)風(fēng)使舵，揣摩上(老師)意，目的只是為了騙取高分，長(cháng)大后會(huì )是什么樣子呢？一個(gè)國家、民族的中小學(xué)生作文假話(huà)、空話(huà)連篇，這個(gè)國家和民族的未來(lái)是堪憂(yōu)的。所以老一輩語(yǔ)文教育家葉圣陶、朱自清等一貫強調：學(xué)作文其實(shí)也是在學(xué)做人。因此命題要返璞歸真，引導學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，要具體真實(shí)。這幾年中考題目在這方面作了改進(jìn)，但考試評價(jià)方面似乎仍需努力。

　　其次，應當落實(shí)到平時(shí)的指導中去。有人說(shuō)老是讓學(xué)生寫(xiě)父母、祖父母，寫(xiě)親情題材太老了，我覺(jué)得這話(huà)不正確。文學(xué)作品中“戰爭、死亡、愛(ài)情”是永恒的主題，雖然一段時(shí)間有人不承認，但所有作品終究脫不了這個(gè)范圍。那么我要說(shuō)“家庭、親情、師生情、同學(xué)情”也應該成為中考作文的“永恒主題”，應該成為中考作文的主旋律。其實(shí)只要留心觀(guān)察，生活中絕少不了新的題材。同樣寫(xiě)爺爺奶奶，今日一批爺爺奶奶與二、三十年前就不一樣。當年那些老人顫顫巍巍送孩子上學(xué)，如今他們可能瀟灑地在公園打拳、跳舞。上世界八十年代時(shí)的那些家長(cháng)們忙于補文憑、考外語(yǔ)、會(huì )計，如今的那些家長(cháng)可能在忙于購車(chē)、股票、帶領(lǐng)孩子上“奧數班”。如果以《熒屏前的爭論》為題，想一想九十年代家庭里的論題和今天的家庭里的論題又不一樣�？梢�(jiàn)只要留心觀(guān)察，年年月月都有新東西寫(xiě)。

　　第三，老師、家長(cháng)要讓學(xué)生養成良好的積累材料的習慣，鼓勵他們從生活中找素材，不要老是打開(kāi)電腦找范文，去寫(xiě)李白、杜甫。葉圣陶先生在《拿起筆來(lái)之前》說(shuō)：寫(xiě)文章難不難，決定于動(dòng)筆之前的準備功夫怎么樣。他提出要讓學(xué)生養成三種習慣：一是在實(shí)際生活里養成精密觀(guān)察和仔細認識的習慣；二是在實(shí)際生活里養成推理下判斷都有條有理的習慣；三是養成正確的語(yǔ)言習慣。這三條原則在我看來(lái)并未過(guò)時(shí)，也不會(huì )過(guò)時(shí)。具體地說(shuō)：除了規定作文以外，教師、家長(cháng)可以讓孩子養成寫(xiě)觀(guān)察日記、讀書(shū)筆記的材料，這有三大好處：一是鍛煉語(yǔ)言能力，二是積累寫(xiě)作材料，三是養成自律的習慣。無(wú)論在電腦上或用筆記本，每天寫(xiě)一點(diǎn)東西，日積月累，材料就多了，習慣也就養成了。如今的孩子往往從初一起就盯著(zhù)中考試卷，“夸父追日”般做習題，做那些使人一頭霧水的“分析題”，擠掉了讀書(shū)的時(shí)間，弄倒了學(xué)語(yǔ)文的胃口，讓他們一讀語(yǔ)文就有壓迫感、屈辱感，怎么能讓他們有興趣做好作文？

　　最后，要讓孩子們學(xué)會(huì )描寫(xiě)。描寫(xiě)是展示人物的最好辦法，寫(xiě)記敘文最好少用直觀(guān)評論，更不要用貌似深刻的哲理概括，東一榔頭，西一棒子。怎樣學(xué)會(huì )描寫(xiě)？我建議讀讀魯迅、豐子愷、冰心、葉圣陶的散文。正像魯迅所說(shuō)的：“好的作品告訴你應該怎么寫(xiě)。”這里說(shuō)一下，埋頭苦干“獨學(xué)而無(wú)友”是永遠寫(xiě)不出好文章來(lái)的。取法乎上，才能得益乎中。如果閱讀的面僅僅限于教科書(shū)或網(wǎng)上片段的文字，永遠不可能寫(xiě)出一篇結構完整、內容具體、形象生動(dòng)的記敘文。所以泛讀是寫(xiě)作的基礎。“勞于讀書(shū)，逸于作文”，如果書(shū)讀得多了，文筆自然會(huì )流暢起來(lái)，否則捉襟見(jiàn)肘，下筆自然枯窘。(趙志偉 華東師范大學(xué)中文系教師 2011年上海中考閱卷中心組負責人)

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看