小時(shí)候，我喜歡爸爸堅實(shí)的背，寬寬的，很安全。夕陽(yáng)下，爸爸總是背著(zhù)我，孜孜不倦地給我講故事，帶著(zhù)甜甜的笑。而我，總是樂(lè )得手舞足蹈，時(shí)而用手拉著(zhù)爸爸的耳朵，調皮地嚷著(zhù)：“爸爸是豬八戒！”爸爸笑得更深了：“去高老莊找媽媽吧！我的小笨豬……”

　　父女倆的笑聲，灑滿(mǎn)了回家的路。哦！童心在爸爸的背上。

　　小時(shí)候，我喜歡爺爺滿(mǎn)臉的胡子。他總是一把將我抱起，用那滿(mǎn)是胡茬的嘴親吻我的小臉蛋，然后在我臉上輕輕地蹭。酥酥癢癢的，惹得我咯咯地笑個(gè)不停。“爺爺，為什么我沒(méi)有胡子呢？我也想要您這樣的胡子！”我歪著(zhù)腦袋問(wèn)道。“等長(cháng)大了就會(huì )有了呀！傻丫頭！爺爺撫摸著(zhù)我的頭慈愛(ài)地說(shuō)著(zhù)。我滿(mǎn)足地點(diǎn)著(zhù)頭，信以為真。

　　爺爺的笑意，一點(diǎn)一點(diǎn)揉進(jìn)了我的頭發(fā)。哦！童心在爺爺的胡子里。

　　時(shí)間如白駒過(guò)隙，滑過(guò)爸爸的背，掠過(guò)爺爺的胡子，穿過(guò)我的指間，而我的童心也長(cháng)了。

　　現在，爺爺的背不再直，不再挺，爸爸也背不動(dòng)我了。

　　余暉下，我會(huì )輕輕地捶著(zhù)爸爸的背。“閨女，爸老嘍……”爸爸的神情透著(zhù)無(wú)奈，透著(zhù)悲哀。“爸爸，那您以后就和媽媽在高老莊好好享受吧！女兒來(lái)養你們！”我故作輕松地說(shuō)著(zhù)，手卻捶得更賣(mài)力了。爸爸聽(tīng)了，欣慰地笑了，靜靜地閉上了眼，享受夕陽(yáng)。

　　我的童心，裝進(jìn)了責任與孝心。

　　現在，爺爺的胡子染成了白色，將爺爺滿(mǎn)是溝壑的臉襯得愈發(fā)慈祥。而我，終是沒(méi)長(cháng)出胡子。“爺爺你騙我，我還是沒(méi)有長(cháng)胡子！”我撒嬌地問(wèn)道。爺爺點(diǎn)燃一支煙，默默抽著(zhù)，氤氳的煙纏繞著(zhù)我的眼。朦朧中，我看見(jiàn)，爺爺仍是一臉慈愛(ài)，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“會(huì )長(cháng)的，以后就有了……”我會(huì )心地笑了，爺爺善意的謊言，斑斕了我整個(gè)童年。

　　我的童心，裝進(jìn)了理解與善良。

　　哦！長(cháng)大的童心，讓我感受到親人的愛(ài)，讓我收獲到成長(cháng)的真諦！

　　中考作文題評析：

　　2011年溫州中考作文采用半命題形式，“____童心”。作文題目由漫畫(huà)、導語(yǔ)、要求構成。從多方面闡述引導學(xué)生對童心的理解，三幅漫畫(huà)分別為“童心是一種向往”、“童心是一種想象”、“童心是一種創(chuàng )造”。導語(yǔ)里有用眼睛“聽(tīng)”、用耳朵“看”、童心可以裝進(jìn)整個(gè)世界等提示語(yǔ)。并且提示學(xué)生可以填入“擁有”、“久違的”、“��！”、“爸爸的”、“美麗的”等內容。從中可以看出，命題者可謂用心良苦，他在提醒學(xué)生在人生的追求中，要保留一些人生中最美好的東西，而童心便是其中一個(gè)。教育是一種呵護和喚醒，呵護人身上最美好的東西，喚醒學(xué)生對人生的美好向往。

　　“____童心”這個(gè)題目讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，畢竟從小到大，每個(gè)人都曾擁有一顆童心，只是有些人意識到了并保持下來(lái)，而有些人沒(méi)有很好關(guān)注到。題目也能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，讓任何一種文體、文風(fēng)都可能寫(xiě)成佳作。從這點(diǎn)而言，今年的作文題目是不太難的。相信很多學(xué)生拿到題目之后，腦海里馬上閃爍的是自己擁有的童年生活。童年中定有童心，但是童年生活還是不等同于童心。文章可以寫(xiě)“某人的童心”，這類(lèi)文章如果能用生動(dòng)精彩而富有情趣的細節加以表現，會(huì )很鮮活。也可以寫(xiě)對童心的思考，社會(huì )在發(fā)展，童心漸逝，少年老成，“簡(jiǎn)單、自然、一致”的童心慢慢在消逝，如果能書(shū)寫(xiě)出美好童心在現代的遭遇，可以表達渴望、也可以抒發(fā)感慨、更可以透過(guò)現象闡述個(gè)人見(jiàn)解，也是相當不錯的。

　　然而，無(wú)論哪種文章，最關(guān)鍵的還是對童心的理解，童心是一種精神，需要自己的體悟和理解，學(xué)生對童心如果有自己的見(jiàn)解，便有與眾不同的切入角度，而童心的理解程度，差不多決定文章的立意高度和深度。
 

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