(二) 優(yōu)化親子的關(guān)系

　　家長(cháng)是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè )和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃�總歸是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是教育的保障，教育者應該提高情感維度，處處給孩子以熱情和慈愛(ài)，盡量滿(mǎn)足他們合理的正當請求，幫助他們克服生活上、學(xué)習上的困難。教師積極與家長(cháng)溝通交流，要求家長(cháng)傾心關(guān)愛(ài)而切忌溺愛(ài)，適度要求而切忌拔高。有的家長(cháng)離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類(lèi)拔萃，彌補自己心靈創(chuàng )傷。

　　單親學(xué)生胡某，父親是機關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但胡某實(shí)際學(xué)習水平為全班中等，因而她整天活得膽顫心驚，結果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，哪敢跟家長(cháng)交心談心�？梢�(jiàn)過(guò)分“嚴”愛(ài)也是破壞家教的禍根。因此父母的關(guān)愛(ài)、要求要適度，要努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開(kāi)啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺。

　　(三) 優(yōu)化教育情境

　　孩子良好心理的培養，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機、方式問(wèn)題。對于單親孩子，本來(lái)父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達理性理解，就需一個(gè)較長(cháng)過(guò)程。因此家長(cháng)更應創(chuàng )設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎上，實(shí)施心理引導，① 找好契入點(diǎn)：如看動(dòng)畫(huà)片后，輕松引入母愛(ài)的話(huà)題。② 創(chuàng )造情景，如孩子爬山、參觀(guān)動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì )公德，陶冶美的情操;我園每年的春游和秋游搭建了一個(gè)很好的教育平臺，并且在家長(cháng)、孩子、老師一起玩的過(guò)程中增進(jìn)了親子關(guān)系，促進(jìn)了家園共育的發(fā)展。③ 制造氛圍，生日、節日、紀念日，祝賀喜慶節日，教育孩子尊老愛(ài)幼，禮儀誠信;如：我園在重陽(yáng)節舉行“重陽(yáng)節”主題教育活動(dòng)《九九重陽(yáng)節 濃濃敬老情》請幼兒和家長(cháng)去敬老院獻愛(ài)心。每年舉行“小淑女、小紳士”的評選等。④創(chuàng )造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習與人相處，培養團隊精神。⑤ 引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來(lái)于艱辛。

　　(四)建立良好的師生關(guān)系

　　作為教師在指導家庭教育的同時(shí)，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感，建立良好師生關(guān)系。以?xún)A聽(tīng)的方法讓他(她)傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導。以他(她)的聰明來(lái)鼓勵他一定會(huì )取得學(xué)習上的成功，以樹(shù)立自信心。此外，還應利用課余時(shí)間幫助解決他學(xué)習上的困難，嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習上獲得成功的喜悅�，F代的教育觀(guān)認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權利和尊嚴，導致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。放下架子，努力創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。

　　師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些單親家庭孩子。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。

　　對于喪失父(母)的家庭來(lái)說(shuō)，外力的影響不可抗拒，一般情況下，孩子及父(母)親都能從痛苦中站起來(lái)，很好的生存、發(fā)展下去。雖然其家庭教育存在一定的弱勢，但孩子仍具有一定的自我教育功能，仍然有發(fā)展成才的機遇。

　　我個(gè)人認為，當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習中，這是開(kāi)展心理健康教育不可或缺的方法與手段。

　　五、思考

　　1.家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致孩子出現個(gè)性偏外的現象。特別是單親家庭，更應考慮孩子滿(mǎn)足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤物細無(wú)聲”。

　　2.學(xué)校教師和同伴群體對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)影響巨大。特別是對學(xué)習和行為表現不良的同學(xué)，不給他們機會(huì )，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們教師要用一顆熾熱的心去關(guān)心和照顧單親家庭的孩子，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)!

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