著(zhù)名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授指出，批評是一種負強化法，家長(cháng)在批評孩子時(shí)如果不講究方式、方法，結果只能是“家長(cháng)出了氣、孩子不服氣”，起不到應有的教育效果。的確，家長(cháng)通常采取的批評方式很有問(wèn)題：嘮叨、生硬、嚴厲，結果越批孩子越皮，反彈力越大，越對著(zhù)來(lái)、頂著(zhù)干。最后搞得父母筋疲力盡，卻收效甚微，甚至適得其反。

　　其實(shí)，批評未必要義正辭嚴，未必要話(huà)中帶刺，更不能以泄憤為目的諷刺挖苦、翻舊賬、算總賬。批評的目的是為了使孩子丟棄壞毛病，養成好習慣�；�于此，家長(cháng)盡可以采取靈活的方式。

　　兵法上說(shuō)，不戰而屈人之兵，為上上策，對孩子進(jìn)行批評，也要講究兵法，“心中有劍口中無(wú)劍”是批評的最高境界。我們不妨看看下面幾種別致的批評方式——

　　我的柔情你會(huì )懂

　　有個(gè)智力超群的男孩特別不喜歡做作業(yè)。媽媽怎么說(shuō)都不聽(tīng)。后來(lái)媽媽跟他說(shuō)：“你不寫(xiě)作業(yè)，媽媽就擔心你基礎打得不牢固，今后就會(huì )考不上好的大學(xué)。而媽媽老是擔心你，就特別容易變老。”這個(gè)小男孩害怕自己年輕漂亮的媽媽變老，就乖乖做起了作業(yè)。

　　兵法：以柔克剛

　　分析：孩子是頑皮的，但富有愛(ài)心，就看家長(cháng)會(huì )不會(huì )調動(dòng)。頑皮孩子被家長(cháng)和老師批評了不知多少次，被批評麻木了，照樣我行我素。這個(gè)時(shí)候，回避直截了當的批評，調動(dòng)起孩子的滿(mǎn)腔柔情，就可以很容易達到目的。

　　你怎么舍得我難過(guò)

　　一個(gè)淘氣的男孩經(jīng)常惹禍。母親每次都大喊大叫，甚至掄起藤條抽打他，卻收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差點(diǎn)被送警察局。母親及時(shí)趕到，說(shuō)服店主再給他一次機會(huì )�；丶液�，男孩料想等待自己的會(huì )是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，誰(shuí)知道媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是讓他回自己房里去。當他無(wú)意中到廚房拿水，發(fā)現母親獨自一人，呆呆地坐在廚房的椅子上，滿(mǎn)臉的憂(yōu)傷和疲憊。這一刻，他如遭雷擊。雖然沒(méi)有任何語(yǔ)言的指責，卻讓他一下子想起媽媽日常的操勞，撫育他的嘔心瀝血。從此以后，他痛下決心，改過(guò)自新。

　　兵法：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　分析：假如孩子每天處在打罵和訓斥之中，就會(huì )變得麻木不仁，而且還會(huì )產(chǎn)生這樣一種的想法：“反正我是壞孩子，那就壞下去吧。”父母的訓斥、打罵反倒筑起一堵高墻，阻斷了親子間的情感交流，沒(méi)能讓孩子站在父母的立場(chǎng)上想問(wèn)題，卻增加了漠視和仇恨：反正你們不愛(ài)我，所以也不需要你們來(lái)管教我。

　　而與之相反，如果關(guān)鍵時(shí)刻用沉默代替語(yǔ)言，實(shí)際上是對犯錯的孩子進(jìn)行無(wú)言的譴責。在這個(gè)沉默的空間里，孩子卸除了被迫自衛的武裝，有了很大的自我感受和思考的空間，并且受到強烈刺激，迫使他回想自己的所做所為，對父母的痛心和難過(guò)產(chǎn)生深切體會(huì )。一旦他能站在父母的立場(chǎng)思考問(wèn)題，許多沖突就可以迎刃而解。

　　你是我永遠的寶貝

　　有個(gè)小姑娘性格非常叛逆，整天跟父母對著(zhù)干。媽媽什么方法都試過(guò)了，卻無(wú)法扭轉孩子的心。有一天，媽媽無(wú)意中翻出自己當年的育兒日記，那里面記錄著(zhù)女兒成長(cháng)的一點(diǎn)一滴。她拿出來(lái)給女兒念，從她出生時(shí)的喜悅，到她得病時(shí)媽媽的恐懼，以及對孩子的美好期望，全都包含在這幾本日記里。剛開(kāi)始女兒還似聽(tīng)非聽(tīng)，漸漸入了神，漸漸眼里有了淚。終于，她忍不住撲到媽媽?xiě)牙�，哭�?zhù)向媽媽道歉。

　　兵法：讓你知道我愛(ài)你

　　分析：愛(ài)可以感化一切。孩子雖然叛逆，但卻不是草木，其實(shí)對父母有很深的愛(ài)。她之所以表現如此，是因為她覺(jué)得爸爸媽媽不愛(ài)她了，所以沒(méi)必要聽(tīng)他們的話(huà)。當她明白了父母對她的愛(ài)有多深，她就會(huì )用百倍的愛(ài)來(lái)回報父母。

　　請讓我以你為驕傲

　　當年陶行知先生任育才學(xué)校的校長(cháng)。一天，他看到一名男生打同學(xué)，遂將其制止，并讓他放學(xué)后到校長(cháng)室。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說(shuō)：“這是獎勵你的，因為你比我先到了。”接著(zhù)又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō)：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話(huà)也該結束了。”

　　兵法：化干戈為玉帛

　　分析：當時(shí)如果換成是另一個(gè)老師，很可能是這樣處理：對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行義正辭嚴的批評，開(kāi)班會(huì )，教育同學(xué)們以此為鑒，不要跟他學(xué)。這樣做的后果是：學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師和校長(cháng)是故意要把自己批倒批臭，讓自己抬不起頭來(lái)，于是行為更加乖張霸道，對老師和校長(cháng)產(chǎn)生厭恨。

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