第一法則

　　確立成果——方向大于效率

　　成果是一個家庭要取得的具體意向。沒有明確最終成果的家庭其實就像無頭蒼蠅。成果應該與家庭的使命一致。目標、目的、方針，所有這些詞都表達出改變情況的理念——從多少有些不盡人意的現(xiàn)狀出發(fā)，改善為人們最終所想要的成果，這在家長教育中起到重要的作用，我們家庭教育初期如果沒有確定最終成果，就沒有明確的方向，效率往往就很低下。

　　第二法則

　　劍鋒聚焦——能力集中之道

　　家庭教育應非常注重焦點聚焦的概念。團隊的成員如能團結(jié)一致，他們就具有改變世界的強大力量。在家庭教育上也是如此，只有當我們的家庭內(nèi)部能協(xié)調(diào)一致、奮力拼搏時，我們才能像周圍的成功家庭一樣取得成就。我們發(fā)現(xiàn)獵豹、老虎、獅子……在攻擊獵物時，面對成群的獵物，它們必須選擇一個目標集中精力追趕才有可能成功，否則不斷更改目標，勢必一無所獲。

　　第三法則

　　三贏法則——你好、我好、大家好

　　高效率的家庭教育必須強調(diào)“整體平衡”，也就是“三贏”的理念。是生態(tài)學、環(huán)境適應學里的一個詞，是平衡、均衡的意思。在家庭教育管理中，惟有內(nèi)外整體都達至平衡，我們才能夠使家庭穩(wěn)定的發(fā)展。做任何事情若保持著“三贏”的觀念，我們將無往而不利，它不僅可以讓我們內(nèi)外平衡、身心一致，還能廣聚資源、集中能力并可持續(xù)發(fā)展。

　　第四法則

　　效果導向——有效果比有道理更重要

　　很多家長在實施家庭教育管理過程中，一味強調(diào)做法有道理或者正確而不顧有沒有效果，其實這是家庭教育中的誤區(qū)。如何平衡團隊，其根本的做法是建立三贏（你好、我好、大家好）的原則，這樣更能發(fā)揮團隊的智慧。以“效果”為先導，以神經(jīng)語言管理技巧為工具，將會最終實現(xiàn)家庭教育及家庭團隊的最大價值化。

　　第五法則

　　優(yōu)先順序——黃金時間做黃金事

　　工作績效=工作成果+工作品質(zhì)+時效+成本控制

　　可知時間管理的能力，至少占工作績效1/4比重！羅馬帝國的西澤大帝，在領兵出征時，盡管再累，每天睡覺前，一定思考當天的時間運用。只有時間管理做得好，才有條件談其他管理。我們很多家長在談到家庭教育或?qū)W習時，總是一味地推托說沒有時間，或者時間不夠，我們每個家長真的有認真地做過時間規(guī)劃嗎。

　　第六法則

　　簡單是金——向“完美主義者”說“不”！

　　生活的感悟告訴人們：在我們的工作和生活中，最艱難的問題往往最簡單的解決方式。把復雜的管理科學化解成簡單的生活常識，可以使我們的工作、生活變得簡單而有序。家長在教育的過程中也是如此道理，怎樣把復雜的道理變成簡單可行的行動很重要。

　　第七法則

　　心智資源——無形資產(chǎn)比有形資產(chǎn)更重要

　　在一顆松樹的種子里面，已包含了成為一棵松樹的所有潛能，但要成為一棵松樹，還需要養(yǎng)分、水及光，而樹德本性，早已全在里頭了。心智資源屬于那些“有效果但暫時還說不出道理”的心靈行為。我們每一個孩子其實都有相同的資源，他們都存在巨大的潛能，只是我們給予的養(yǎng)分和環(huán)境不一樣而已。

　　第八法則

　　上善若水——像水一樣靈活

　　蘆葦就是因為能彎下身，所以才能在狂風肆虐下生存，而榆樹就是想一直挺著腰桿，結(jié)果狂風吹打時很容易折斷。神經(jīng)語法程序式學始終強調(diào)：在任何一個系統(tǒng)中，最靈活的部分就是最能影響大局的部分。具體解釋為：有選擇就是有能力，因此最靈活的人便是最有能力的人。在一個群體中，固執(zhí)使人緊張，靈活使人放松。家長在教育孩子的過程中，要拋棄自己舊有觀念，找到更多可能性，才有質(zhì)的突破。

　　第九法則

　　樂在當下——快樂就是生產(chǎn)力

　　陷阱的家庭教育學說：每個人都已經(jīng)具備使自己成功、快樂的資源。成功的特質(zhì)幾乎都可以在每個人的身上找到，只是沒有把這些“成功、快樂的資源”運用得好而已；從小到大我們每個人都有過成功、快樂的經(jīng)驗，也就是說我們都有使自己成功、快樂的能力。相信自己有能力或凡事有可能，是對自己成功、快樂最有效的保證。

　　快樂就是生產(chǎn)力，一個充滿快樂的家庭，就是一個能打勝仗的家庭。

　　第十法則

　　杠桿執(zhí)行——指導力比執(zhí)行力更重要

　　給我一個支點，我可以把地球撬起來。——阿基米德杠桿法則

　　家庭教育的前提假設為你的生活和工作帶來最佳可能的變化，它主要體現(xiàn)在動機上，而不是在他人行為的結(jié)果上。一個優(yōu)秀的管理者，應是一個高度關注執(zhí)行過程、切實指導執(zhí)行方法的“指導者”。“執(zhí)行力”離不開“指導力”的支撐。同時，“指導力”就是管理者的“執(zhí)行力”！

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