六、【初一新生的心理】：初中教師如何引導?
1、要做好充足的心理準備。
要充分估計可能出現的情況，主動(dòng)向周?chē)藢W(xué)習一些必要的適應方法。面臨問(wèn)題和困難時(shí)，積極尋求改善之道，必要時(shí)還可以尋求老師、父母和同學(xué)的幫助，也可以向專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師傾訴求助。
比如在生活上，要克服依賴(lài)性，培養自理自立能力，養成良好行為習慣。在人際關(guān)系上，要善于打開(kāi)心扉，多與同學(xué)主動(dòng)交往。只有多與同學(xué)交往，盡快融入新的環(huán)境中，自己的精神生活才能得到充實(shí)，這樣才不會(huì )感覺(jué)失落或空虛。
比如在學(xué)習上，要意識到中小學(xué)有著(zhù)諸多的不同，比較大的變化為“三多一少”，即課程多，授課教師多，作業(yè)多，休息時(shí)間少。從小學(xué)到初中，功課由小學(xué)時(shí)的兩三門(mén)一下子增加到八九門(mén)，內容多了，難度大了，要求高了，授課的知識容量也比小學(xué)時(shí)大，這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔客觀(guān)上大大增加了。然而只要大家對這種變化有足夠的心理準備，針對新的學(xué)習內容、學(xué)習特點(diǎn)，主動(dòng)地去接受新知識，在適應老師講課方式的同時(shí)，制定出適合自己的學(xué)習計劃，摸索出適合自己的學(xué)習方法，是會(huì )很快適應中學(xué)的學(xué)習生活的。
2、要給自己正確定位。
要揚長(cháng)避短，正確認識和評價(jià)自我，認識和適應新集體。從英才中學(xué)的錄取比例來(lái)看，能來(lái)到該校讀書(shū)的學(xué)生，在以前的學(xué)校一定都是成績(jì)比較拔尖的，是老師們的掌上明珠�？墒堑搅诉@里，大家都是“高手”，環(huán)境就大不一樣了。大家都很出色，自己以前的“公眾焦點(diǎn)”地位已不復存在了。所以有的新生，特別是比較敏感或自卑的人，就會(huì )感覺(jué)到孤獨、受到冷落，好像是從公主、王子的地位“淪落”為平民百姓，覺(jué)得在這個(gè)新集體里老師和同學(xué)都不關(guān)心他，沒(méi)有溫暖。所以新生一定要給自己一個(gè)正確的定位，要學(xué)會(huì )正確客觀(guān)地認識和評價(jià)自我。只有充分認識到自己的長(cháng)處和短處，發(fā)現自己的比較優(yōu)勢，才能更好、更快地實(shí)現心理平衡。
3、端正辦學(xué)思想，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
這是一個(gè)綜合性問(wèn)題，應當綜合活理、各負其責。作為學(xué)校更要義不容辭，責無(wú)旁貸。關(guān)鍵的關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，要向課堂教學(xué)要效益、要質(zhì)量，克服“以量取勝”、“以量補質(zhì)”、“課內損失課外補”等片面認識和不恰當的做法。
4、中小學(xué)教師提高銜接意識。
中小學(xué)教師應從對事業(yè)高度負責的角度出發(fā)，加強聯(lián)系，相互“走近一步”。在管理方法上，中學(xué)教師必須充分考慮到，你面前的“小大人”兩個(gè)月前還是個(gè)“孩子王”，而且在這兩不管的兩個(gè)月里，他們很可能會(huì )放松要求，不思學(xué)習，行為習慣和學(xué)習成績(jì)往往有很大的回落，此時(shí)如果過(guò)份地強調學(xué)生“成熟”和“獨立性”，采用“放鴨式”的管理方式，顯然是不合適的。這樣會(huì )使不少同學(xué)離開(kāi)“保姆型”的小學(xué)教師后，感情上失去依托，產(chǎn)生失落感，從而對新老師在感情上產(chǎn)生抵觸情緒。
七、結語(yǔ)。
初一新生的心理有很多特點(diǎn)，如何認識初一新生的心理特點(diǎn)，如何正確引導初一新生的心理調整。這些問(wèn)題的解決將有利于整個(gè)初中的學(xué)習生活，所以學(xué)生、家長(cháng)乃至教師也一定不容忽視。
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