2、多門(mén)學(xué)科使學(xué)生感到束手無(wú)策

　　小學(xué)多為以語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)為主課，而初入中學(xué)課程一下子猛增到七門(mén)為主課。再加上各門(mén)學(xué)科難度加大，導致學(xué)生產(chǎn)生手忙腳亂之感，失去協(xié)調與自控能力，學(xué)生學(xué)習之間差別比較，也使一些學(xué)生失去自信。學(xué)生感覺(jué)初一剛入學(xué)的學(xué)習最為緊張，初中帶給他們學(xué)習的巨大壓力，由此可見(jiàn)，教師只有從心理和學(xué)法上給予學(xué)生及時(shí)的指導，才能幫助學(xué)生順利渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。

　　3、思維方式處于矛盾狀態(tài)

　　學(xué)生在小學(xué)六年中養成的認知習慣往往影響著(zhù)他們接受新鮮事物的能力，他們常常用懷疑的目光審視教師，遇到問(wèn)題還時(shí)常勇敢地說(shuō)：“我們小學(xué)老師就是這樣說(shuō)的……”等等一些話(huà)語(yǔ)。但由于年齡的增長(cháng)，步入新的學(xué)習環(huán)境，他們的自我意識又迅速發(fā)展，開(kāi)始遠離教師和家長(cháng)。他們有了心理話(huà)更愿意對同伴講。對小學(xué)教師形成的絕對服從和依賴(lài)與升入中學(xué)萌發(fā)的自我意識并存，這是他們思維方式的主要矛盾。

　　4、自信與自卑盲目存在

　　即便尖子生一入中學(xué)學(xué)習信心十足，意氣風(fēng)發(fā)，但是他們往往禁受挫折的能力較差，遇到困難，變立刻心灰意冷，找不到感覺(jué)，不知如何應付。對于片內劃分的學(xué)生，他們入校后，一般自卑感和心理壓力都較大。但不管自信或自卑者都對全新的學(xué)習環(huán)境有強烈的好奇心和新鮮感，都有展現自我的欲望，這也為我們教師實(shí)施教育提供了良好的契機。

　　四、【初一新生的心理】：新生不良心理產(chǎn)生原因。

　　1、生活自理能力的要求

　　很多同學(xué)在家都是獨生子女，但是從進(jìn)入初中開(kāi)始住校后就發(fā)現，不得不告別過(guò)去在家時(shí)的“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”依賴(lài)父母的生活了。一下子要去面對自己買(mǎi)飯吃飯、洗衣服、收拾床鋪等這樣簡(jiǎn)單又具體的問(wèn)題?父母給的生活費怎樣支配?每天的飲食如何合理安排?這一系列的問(wèn)題都向他們提出了獨立生活的挑戰。有的同學(xué)手足無(wú)措，有的同學(xué)甚至想當逃兵。這些是同學(xué)們最容易出現的問(wèn)題。

　　2、同學(xué)之間人際關(guān)系的重新組合

　　在小學(xué)時(shí)，小學(xué)同學(xué)大都是街坊鄰居，早不見(jiàn)晚見(jiàn)，原來(lái)就是伙伴;但是到了中學(xué)則不同了，來(lái)自各個(gè)鄉鎮各個(gè)學(xué)校的同學(xué)聚在了一個(gè)教室里，面孔幾乎都是陌生的，所以必須認識新的同學(xué)新的伙伴，重新選擇朋友，這對剛升入初一的新生而言不能不說(shuō)是個(gè)新的課題。

　　3、自身角色的改變

　　我們去英才的同學(xué)在小學(xué)都是極其優(yōu)秀的，被老師重視，被同學(xué)們欽佩;可是“山外有山，人外有人”，到了英才中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境里，一些曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的同學(xué)，在新的班集體就可能顯得默默無(wú)聞、普普通通了，也有的同學(xué)升入初中后對新的環(huán)境感到自信心不足，寂寞、孤獨，總是懷念以前的班集體或以前的老師。這種角色上的轉換，會(huì )使同學(xué)們產(chǎn)生相當強烈的不適應感。

　　4、生活單調，功課門(mén)類(lèi)繁多

　　一方面，當前學(xué)校仍然搞的是應試教育，不能正常開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，在學(xué)校里學(xué)習，學(xué)生感到枯燥無(wú)味。另一方面，小學(xué)只有那么寥寥的幾門(mén)課，而中學(xué)一下子有十幾門(mén)功課，功課換了內容，難度也加深了，而且門(mén)門(mén)功課有作業(yè)，這些往往讓初一的新同學(xué)應接不暇，手忙腳亂，失去協(xié)調與自控能力，甚至失去自信。

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