實(shí)行了4年的中考位置值取消，回歸分數制。昨日，多所初中均在第一時(shí)間對教育教學(xué)做出了調整：提高教學(xué)標高，改變教學(xué)側重，保持均衡鼓勵揚長(cháng)。

　　漢陽(yáng)一優(yōu)質(zhì)初中教學(xué)副校長(cháng)分析，位置值取消前，教師對學(xué)生的訓練尺度往往以其大致對應位置值區間的下限為

　　主，在此基礎上盡量求學(xué)科平衡。如一名學(xué)生數學(xué)成績(jì)一般能考到110分左右，而近年數學(xué)A+1位置值區間一般在110分以上，因此該生該科只需維持目前狀態(tài)，將主要精力放在其他薄弱學(xué)科上。改變后，學(xué)校會(huì )在此基礎上想方設法將學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科發(fā)揮到極致。一位王姓老師說(shuō)，這也讓學(xué)生能在天賦得到更好發(fā)揚的同時(shí)，不會(huì )因偏科失掉就讀名校的機會(huì )。

　　一優(yōu)質(zhì)初中九年物理李老師也解釋說(shuō)，理化科目因全是客觀(guān)題，答案唯一，中考試卷一直很好控制區分度。但正因區分度明顯，成績(jì)由位置值區間呈現后，每個(gè)區間內的分數段會(huì )較大，縮小了實(shí)際差距，這樣一來(lái)，學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)便難以體現，難以完全轉換成學(xué)生的中考競爭優(yōu)勢，不利于特色發(fā)展。

　　漢陽(yáng)另一初中校長(cháng)說(shuō)，不用擔心學(xué)生只揚長(cháng)不治跛，因為有薄弱學(xué)科肯定會(huì )影響整體分數，且相對來(lái)說(shuō)，薄弱學(xué)科比優(yōu)勢學(xué)科上升空間更大，所以改變后，肯定會(huì )刺激學(xué)生更加注重治跛，注重均衡化發(fā)展。

　　此外，回歸分數制后，對各類(lèi)學(xué)校的發(fā)展提出了考驗。一知名初中副校長(cháng)介紹，改為分數制后，優(yōu)質(zhì)學(xué)校所招生源整體水平更高，特別是有望招錄一批特色、特長(cháng)學(xué)生，對學(xué)校的結構優(yōu)化有一定的作用。一位薄弱初中校長(cháng)介紹，薄弱校的學(xué)生中考成績(jì)一般集中在中等偏下檔次。改變后，學(xué)校必須探尋特色升學(xué)道路，為中低檔成績(jì)學(xué)生尋求升學(xué)機會(huì )。

　　武漢市中考成績(jì)等級制是什么

　　2005年來(lái)，武漢市初中生中考成績(jì)以等級制（中考位置值）呈現。以去年為例，語(yǔ)文（120分）、數學(xué)（120分）、英語(yǔ)（120分）、物理、化學(xué)（130分）成績(jì)?yōu)锳＋、A、B、C、D（不合格）五個(gè)等級；思想品德、歷史與社會(huì )（80分）成績(jì)?yōu)锳、B、C、D（不合格）四個(gè)等級；體育與健康（45分）成績(jì)?yōu)锳、B、C三個(gè)等級。每個(gè)等級賦予一定的位置值，代替分數進(jìn)行區分，以淡化分數。

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