昨天孩子放學(xué)回來(lái)就開(kāi)始上網(wǎng)玩兒游戲，雖然不反對適當娛樂(lè )，但起碼要寫(xiě)完作業(yè)，做好復習預習再想別的呀，誰(shuí)知一問(wèn)，兒子理直氣壯的說(shuō)，老師必須讓把作業(yè)在學(xué)校完成，不準帶回家，學(xué)是學(xué)玩兒是玩兒！說(shuō)的我一愣一愣的，雖然以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)有的初中主張在校完成作業(yè)，但是這也不代表出了校門(mén)兒就再也不想學(xué)習的事兒了呀，難道孩子上了初中，這學(xué)習方法在這方面與時(shí)俱進(jìn)了？

    有些時(shí)候幾個(gè)相識的家長(cháng)會(huì )湊在一起討論討論養孩兒經(jīng)，我心里一直想著(zhù)這個(gè)事兒，那次就聊了起來(lái)，四個(gè)家長(cháng)當中，有兩個(gè)是和我們孩子一個(gè)學(xué)校的，另外一個(gè)是別的學(xué)校的，但也是類(lèi)級相似的學(xué)校，通過(guò)聊天，我們四個(gè)分成了兩派，一派支持在校完成作業(yè)，留出課后大量業(yè)余時(shí)間供孩子自由支配，一派則認為在學(xué)校趕著(zhù)寫(xiě)作業(yè)質(zhì)量不保證，課后如果督促不到，會(huì )造成時(shí)間的浪費和散漫情緒的養成，各持其詞，總的來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)值得討論：

支持在校完成作業(yè)的一方：

1、在學(xué)校做作業(yè)，有量的控制；認為在學(xué)校完成作業(yè)，就那些時(shí)間那些題，避免了留過(guò)多作業(yè)回家熬夜的弊端，而且保證了效率，大家一起寫(xiě)，互相比著(zhù)，效果好；

2、不會(huì )可以及時(shí)提問(wèn)；寫(xiě)作業(yè)遇見(jiàn)不會(huì )的，老師就在眼前，可以及時(shí)提問(wèn)，不會(huì )拖延時(shí)間，耽誤吸收知識；

3、余下課后時(shí)間可以自由支配；孩子在學(xué)校上了一天的課，回家應該做一些自己喜歡的事情，培養興趣，歇歇腦子，就是那句“學(xué)是學(xué)玩兒是玩兒”；

支持不在學(xué)校完成作業(yè)的一方：

1、孩子在學(xué)校趕著(zhù)完成作業(yè)，難免出現抄襲、急躁的現象；寫(xiě)完作業(yè)就放學(xué)了，就可以玩兒了，這會(huì )讓很多孩子為了急于完成而抄襲他人作業(yè)，而且過(guò)程毛毛躁躁，不仔細不踏實(shí)，作業(yè)的內容也掌握的不牢靠；

2、在校完成作業(yè)，不代表回家不復習；

很多孩子寫(xiě)完作業(yè)就感覺(jué)一天的學(xué)習任務(wù)就結束了，也不復習預習了，這是不對的，不論在學(xué)校寫(xiě)不寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，回家都不能把所有的時(shí)間都用在玩兒上；

3、在學(xué)校及時(shí)提問(wèn)是好，但是也漏掉了獨立思考的空間；題不會(huì )應該先思考，試著(zhù)自己解決，實(shí)在不會(huì )再問(wèn)老師，如果有一點(diǎn)問(wèn)題就提問(wèn)，那么會(huì )失去自主學(xué)習能力；

4、每個(gè)孩子學(xué)習方式、習慣都不相同，不能統一按學(xué)校的方法走；有的孩子也許在學(xué)校的時(shí)間就夠了，也適應這種形式，但有的學(xué)生就喜歡踏實(shí)下來(lái)自己寫(xiě)，并且寫(xiě)完作業(yè)立馬復習預習，所以學(xué)校的政策要考慮每個(gè)孩子的不同情況而定。

    通過(guò)這么一討論，雖然出現分歧，但是我們可以看出，家長(cháng)的大目標是統一的，我們最后的結論就是：各回各家，跟孩子談一談，什么是適合自己孩子的學(xué)習方法，并且制定出一套較細致的貼合實(shí)際的計劃，并按之實(shí)施。

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