當一個(gè)學(xué)生，反復遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生生下來(lái)就注定是個(gè)差生。所以讓一個(gè)差生變好真的很簡(jiǎn)單。

　　讓一個(gè)差生變好真的很簡(jiǎn)單，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反復遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，讓一個(gè)差生變好，是讓他反復享受到成功的喜悅，這個(gè)學(xué)生就會(huì )慢慢地變好了。

　　作為教師，作為家長(cháng)，要學(xué)會(huì )欣賞孩子。特別是對那些“問(wèn)題”孩子，更需要老師、家長(cháng)拿著(zhù)放大鏡去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，因為越是問(wèn)題比較多的孩子，在老師、家長(cháng)的眼里越是一無(wú)是處，這些學(xué)生得到的都是別人對他的批評、指責。

　　但是優(yōu)點(diǎn)不要亂找，你找的必須是他本身具有的優(yōu)點(diǎn)。“好孩子是夸出來(lái)的”，我經(jīng)常在全國各地傳播我的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，很多家長(cháng)覺(jué)得我說(shuō)得有道理，以前他們只會(huì )批評孩子，聽(tīng)了我的建議后，回去開(kāi)始夸自己的孩子。

　　這一夸把孩子夸得更難受了，“孩子，你太聰明了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是這樣空洞、缺乏力度的表?yè)P，弄得孩子渾身都起雞皮疙瘩。

　　老師、家長(cháng)應該帶著(zhù)放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但前提是你找到的確實(shí)是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

　　例子：我記得是2006年的春節，人大附中一個(gè)學(xué)生參加完期末考試以后，被他爸爸帶到我辦公室來(lái)。因為這個(gè)孩子期末考試考得很差，想讓我幫幫他。

　　那個(gè)男孩一到我的辦公室，低著(zhù)個(gè)頭都不敢看我。我問(wèn)他：“你這回期末考試考得怎么樣？”

　　那孩子用一種膽怯的眼神看著(zhù)我，哆哆嗦嗦的，還沒(méi)說(shuō)話(huà)呢，他爸爸就說(shuō)了：“簡(jiǎn)直是一塌糊涂！”邊說(shuō)邊狠狠地捶著(zhù)我的沙發(fā)。

　　我看著(zhù)他爸爸那個(gè)怒發(fā)沖冠的表情，突然想起了一句話(huà)：“問(wèn)題孩子出自問(wèn)題家庭。”這個(gè)家長(cháng)在我面前都壓抑不住自己的情緒，我不在的話(huà)，可以想象他對孩子會(huì )多么殘酷，怪不得他的孩子是那么唯唯諾諾，一點(diǎn)兒陽(yáng)剛之氣都沒(méi)有，完全是被他爸爸這種盛氣凌人的態(tài)度給摧殘了。

　　我一看家長(cháng)要是這樣的話(huà)，我就沒(méi)法兒跟孩子對話(huà)了，我不擔心別的，我擔心我的沙發(fā)被這個(gè)家長(cháng)給捶壞了。我只好把他請出去，好單獨和孩子聊一會(huì )兒。

　　等他走了，我又問(wèn)那個(gè)孩子這回期末考試考得怎么樣。

　　那個(gè)男孩說(shuō)：“王老師，我這回期末考試和期中考試相比，在班里提高了兩個(gè)名次。”

　　我一聽(tīng)，眼睛一亮，對那個(gè)孩子說(shuō)：“孩子，你太厲害了，你太不容易了！人大附中里邊每一個(gè)學(xué)生的實(shí)力都是很強的，你在不到兩個(gè)月的時(shí)間，竟然在班里提高兩個(gè)名次，太不簡(jiǎn)單了！你還有一年半的時(shí)間（這個(gè)學(xué)生讀高二），如果你咬緊牙關(guān)，每一次按這樣的幅度提高的話(huà)，到高考的時(shí)候，就不是能不能考上大學(xué)的問(wèn)題，甚至都有考上清華、北大的‘危險’！就看你敢不敢挑戰自己。”

　　我這樣說(shuō)，是放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。他提高了兩個(gè)名次確實(shí)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不過(guò)我放大了他的優(yōu)點(diǎn)，縮小了他的缺點(diǎn)，并給他描繪了一個(gè)美好的前景。

　　我說(shuō)：“今年寒假，當別的學(xué)生都在輕輕松松過(guò)假期的時(shí)候，你想不想偷偷摸摸地學(xué)一個(gè)假期，到開(kāi)學(xué)之后，再超過(guò)兩個(gè)名次？你想的話(huà)，我就告訴你怎么做。”

　　他當然想了，我就給他制訂了具體的學(xué)習計劃，告訴他整個(gè)寒假應該怎么勞逸結合，應該怎么把握住節奏，應該怎么增強學(xué)習的針對性。學(xué)生被我說(shuō)得高高興興的，信心百倍地離開(kāi)了我的辦公室。

　　我又把他家長(cháng)叫來(lái)，說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的，你的孩子在班里排名倒數，你知道為什么嗎？就是因為你孩子更多的是遭受到批評和失敗的打擊。”

　　家長(cháng)說(shuō)：“是，我看到孩子成績(jì)上不來(lái)，就又急又氣！”

　　我說(shuō)：“我告訴你，從一樓到二樓，沒(méi)有臺階誰(shuí)都邁不上去，但有了合理的鋪墊，誰(shuí)都能上得來(lái)。我在人大附中，同時(shí)教最好的班和最差的班。我在最好的班敢講的數學(xué)題，拿到最差的班講，學(xué)生照樣能聽(tīng)得懂，什么原因呢？我在最好的班講這個(gè)題，我可能做三步鋪墊，學(xué)生就能聽(tīng)明白了，但我在最差的那個(gè)班，做五步鋪墊，學(xué)生也能聽(tīng)明白。所以學(xué)習好并不是某些人的專(zhuān)利，而是每一個(gè)學(xué)生都能做到的。我們老師和家長(cháng)最應該做的事，不是逼著(zhù)學(xué)生從一樓到二樓，而是引導學(xué)生，給他一個(gè)合理的鋪墊，讓他從一樓比較自信、比較踏實(shí)地上到二樓。你的孩子現在處在一個(gè)倒數的狀態(tài)，你當然希望他的成績(jì)一下子提上來(lái)，但這是不可能的。我們經(jīng)常見(jiàn)到一個(gè)人可以一夜暴富，但是什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)一個(gè)人在短時(shí)間內能夠成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人？做學(xué)問(wèn)本來(lái)就是一個(gè)厚積而薄發(fā)的過(guò)程，絕不是通過(guò)一時(shí)的突擊就能做到的。你這個(gè)家長(cháng)不考慮孩子現在的基礎，盲目地想讓你的孩子提高，請問(wèn)你的孩子到底考到多少名，才能在你這兒得到一點(diǎn)兒的表?yè)P呢？”

　　家長(cháng)被我說(shuō)得沒(méi)了脾氣，老實(shí)地承認：“王老師，我還真沒(méi)有標準。”

　　你看，這個(gè)家長(cháng)糊涂吧？他自己沒(méi)有目標，孩子無(wú)論考成什么樣，在他這兒總是得到批評，得到譴責，那還有不一塌糊涂的？這樣的家長(cháng)能夠培養一個(gè)健康陽(yáng)光的孩子嗎？孩子在這樣的家長(cháng)的教育下，能有一種成就感嗎？他成功了也是一種失敗，成功了也得受譴責。所以這個(gè)孩子后來(lái)逐步地就變得自暴自棄，無(wú)所追求。

　　我對家長(cháng)說(shuō)：“今后，你要改變你的心態(tài)，密切關(guān)注你孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕提高一個(gè)名次，你都應該給予鼓勵，給予表?yè)P，這樣你的孩子就會(huì )逐步提高的。”

　　我在跟家長(cháng)溝通的過(guò)程中，這個(gè)家長(cháng)好像也悟出了一些道理，并當著(zhù)我的面向他的孩子道歉。這個(gè)孩子在我的引導下，一直按照我的計劃學(xué)習，再加上家庭氛圍的緩和，心態(tài)也健康了。結果開(kāi)學(xué)以后的第一次考試，他在班里提高了三個(gè)名次，他視其為一次非常大的成功，家長(cháng)也給予表?yè)P，我也給予鼓勵，自信心一下子被激發(fā)了，內在的潛能被挖掘出來(lái)。以后這個(gè)孩子是越學(xué)越開(kāi)心，擋都擋不住，在2007年的高考中，這個(gè)孩子考上了北京大學(xué)。

　　后來(lái)他爸爸對我是千恩萬(wàn)謝，說(shuō)那一次的談話(huà)，不僅改變了孩子的一生，同時(shí)也給他們的家庭帶來(lái)了一個(gè)很大的轉機。原先家里老是充滿(mǎn)了對孩子的批評，現在完全改觀(guān)了。所以孩子在這種和諧的氛圍下，也得到了一種心理的安慰，學(xué)習效率越來(lái)越高。

　　從這個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷中，我們應該可以看到，轉變一個(gè)差生是多么容易，只要給他鼓勵，不斷夸獎他，欣賞他，他就能得到很大的提高。

　　一個(gè)人的潛能是巨大的，但是如果一個(gè)人不能很好地調整好自己的心態(tài)，他的潛能就沒(méi)法兒得到充分挖掘，在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，往往錯失良機。但是只要有一個(gè)合適的引導，他找到了人生的轉機，就可以贏(yíng)得一生。這就是選擇心態(tài)的重要性。每一個(gè)學(xué)生都有成材的潛能。不是學(xué)生無(wú)能，而是教師沒(méi)有找到開(kāi)啟這個(gè)能源寶庫的鑰匙。從這個(gè)意義上來(lái)講，只要方法得當，每個(gè)學(xué)生都能成為英才。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的家長(cháng)，只有不會(huì )教的老師。

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