都說(shuō)初二無(wú)論是學(xué)習還是成長(cháng)對孩子來(lái)說(shuō)都是非常關(guān)健的時(shí)期，學(xué)習一下以下內容或許會(huì )有幫助的。

　　初中教育階段，初二是關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理和生理的發(fā)生巨變的時(shí)期，是教育的重要時(shí)期。由于多種原因，一些學(xué)生會(huì )出現不良的品德或行為，這些勢必增加學(xué)校管理、教師教育教學(xué)難度。要抓好這一關(guān)鍵時(shí)期有必要對初二學(xué)生心理、生理進(jìn)行剖析，研究出對策，以矯正其不良心理和行為。

　　一、初二學(xué)生心理特征表現

　　初中階段是人生成長(cháng)的重要時(shí)期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是正值14——15歲的少年到青年的過(guò)渡階段，其心理發(fā)展具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、閉鎖性和社會(huì )性的特征。

　�。�1）過(guò)渡性

　　初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過(guò)渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過(guò)渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿(mǎn)焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇，致使他們心理發(fā)展很不穩定，這時(shí)期，特別需要教師、家長(cháng)及其他成年人的指導。

　�。�2）動(dòng)蕩性

　　初二學(xué)生與初一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退，他既無(wú)小學(xué)生那樣的依賴(lài)性，又無(wú)高年級學(xué)生的那種理智性或保守性，其獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會(huì )上的種種變化常常會(huì )引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個(gè)感興趣，忽而對那個(gè)著(zhù)迷；今天滿(mǎn)懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端。他們自己認為“長(cháng)大”希望成為社會(huì )的一員，受人重視，把他們看成“大人”，但他們實(shí)際不具有獨立的地位；他們思想單純，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨別是非，善惡美丑能力；他們的意志在發(fā)展，但克服困難意志還不強，容易把堅定與執拗、勇敢與冒險混為一談。由于初二學(xué)生心理不穩定性，易變化，既造成初中階段學(xué)生不良行為及違法犯罪率增高，又產(chǎn)生諸多心理障礙或心理疾病。因此，教育界通常把初二這一階段稱(chēng)之為“危險期”。

　�。�3）閉鎖性

　　初二學(xué)生的內心世界隨著(zhù)生理變化逐漸復雜化，開(kāi)始不大輕易表露自己的內心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話(huà)不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫(xiě)在日記里或傾吐給自己的知心朋友。在學(xué)校發(fā)生的事或受了挫折，就會(huì )求助于平時(shí)交往的“朋友”或沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲而不告訴老師和家長(cháng)，其結果事與愿違，甚至釀成惡果或悲劇。有時(shí)，細心觀(guān)察會(huì )發(fā)現，學(xué)生愛(ài)把自己放東西的抽屜加上鎖，不許別人翻動(dòng)，更不許別人、特別是父母或老師翻看日記或一些便條書(shū)信，否則他們不是拒絕，便是表示不滿(mǎn)，甚至大發(fā)雷霆，或離家出走。因此他們隨著(zhù)自尊的增強，更加渴望別人的理解，又怕得不到別人的理解，找不到人傾述。

　�。�4）社會(huì )性

　　初二階段是人生觀(guān)從萌芽到開(kāi)始形成但極為不穩定的重要時(shí)期，在人生觀(guān)的形成過(guò)程中，也是由社會(huì )意識向個(gè)體意識的轉化過(guò)程。而社會(huì )、學(xué)校的政治環(huán)境影響，家庭與集體輿論的導向，對初二學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有不可量的作用。隨著(zhù)交往范圍的擴大，學(xué)生理想的確立，職業(yè)的選擇，精神上的追求，越來(lái)越受其心理發(fā)展的社會(huì )制約，一方面既要張楊其個(gè)性，一方面又要受到來(lái)自家庭學(xué)校、社會(huì )的約束，二者之間產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生會(huì )出現，自我封閉、攻擊、退化、妥協(xié)，求助無(wú)援等心理現象，如果引導不當，學(xué)生不良行為就會(huì )滋長(cháng)，產(chǎn)生消極的負面影響。

　　二、初二學(xué)生生理變化特征

　　人的生長(cháng)期是指自成胎起，到二十四歲左右身體停止生長(cháng)發(fā)育為止。這一階段，一個(gè)人身體的生長(cháng)發(fā)育對他（她）的一生起著(zhù)非常重要的作用。其中13——15歲是身體生長(cháng)發(fā)育高峰期，這一時(shí)期不僅身高、體重出現陡增現象，而且更重要的是身體內部發(fā)生了質(zhì)的變化，這是初二學(xué)生進(jìn)入青春期生長(cháng)發(fā)育的突出特點(diǎn)。

　　首先，身體外型劇變：身高長(cháng)高。進(jìn)入初二后的學(xué)生平均每年長(cháng)高少則   6——   8厘米，多則10——11厘米。男女生身高的變化是不一樣的，一般來(lái)講，女生在初二上期身高增長(cháng)要比男生平均要高些，而初二下期，男生增長(cháng)要明顯得多。同時(shí)，體重也迅速增加。從外形看，已近似成年人，而且在這一時(shí)期，學(xué)生內臟器官和組織機能健全，并迅速發(fā)展和增強。

　　其次，男女第二性征差異顯著(zhù)。隨著(zhù)青春期性發(fā)育和性成熟，男女之間的外表，體形就會(huì )產(chǎn)生明顯差別。女性比較纖弱，皮膚細膩，皮下脂肪比較豐滿(mǎn)，嗓音尖細，乳房隆起，骨盆寬大等。男性比較高大，肩膀寬大，皮膚較粗糙，喉結突出，聲音低沉，有胡須長(cháng)出，面部可能生粉剌等。這些隨著(zhù)性發(fā)育而產(chǎn)生的男女身體各部位的特征，醫學(xué)上稱(chēng)為第二性征。

　　在第二性征生理發(fā)育和性激素的刺激下，男女學(xué)生出現明顯的性心理變化——性意識，表現對異性有好感和想接近的心理。有性沖動(dòng)和欲望。女性愛(ài)美、愛(ài)打扮，追求時(shí)髦，希望引起異性和他人注意。在性意識、性沖動(dòng)的作用下，學(xué)生表現為想入非非的“白日夢(mèng)”在夢(mèng)中產(chǎn)生假想以求心理滿(mǎn)足。在此階段，女生的書(shū)信往來(lái)比以往任何時(shí)候多，出現“單相思”的情感，往往與高年級男生接觸頻繁。由于缺乏性教育和社會(huì )上對性意識的神秘化，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生性迷惑和性心理障礙。從而影響學(xué)習和生活。

　　性意識具有兩重性，一方面，這是人類(lèi)正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一種不良的沖動(dòng)；另一方面，這是人類(lèi)社會(huì )意識的一部分，與動(dòng)物有本質(zhì)不同，必須受到社會(huì )道德和法律規范的制約。因此，學(xué)校和家庭，在初二階段加強性教育更具有現實(shí)意義。由于初中二年級是性生理、性心理發(fā)展的重要時(shí)期，因此，也是性教育的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)也是學(xué)生產(chǎn)生各種心理矛盾如孤獨、憂(yōu)郁，情緒波動(dòng)，苦悶的交織時(shí)期，容易受不良社會(huì )影響。因性教育方式上要強調適時(shí)，適度、適當的原則，防止產(chǎn)生副作用。

　　三、初二學(xué)生心理沖突的表現

　　從上述心理、生理發(fā)展特征來(lái)看，主要從其生理成熟、社會(huì )化發(fā)展和個(gè)性形成等方面表現出行為特征來(lái)。初二學(xué)生生理成熟的發(fā)展過(guò)程中導致心理需求的沖突、社會(huì )發(fā)展客觀(guān)約束與自我意識為中心的沖突。這種心理矛盾在社會(huì )、生理和個(gè)性因素的影響下相互交叉重疊，具體表現為：

　�。ㄒ唬┆毩⑿院鸵蕾�(lài)性的矛盾沖突

　　隨著(zhù)生理上成熟和社會(huì )活動(dòng)的參與面擴大，初中生的獨立意識日益增強。他們既要想擺脫父母和成人的束縛，拓展自己的空間，又存在遇到不適應新條件的困難，需要依靠成人幫助。隨著(zhù)自我意識增強，初二學(xué)生具有了成熟的概念和明顯增強的自尊心。在獨立活動(dòng)中，他們好勝心強，能努力去爭取與維護集體榮譽(yù)。希望自己在集體活動(dòng)中得到信任、尊重，特別喜歡表現自己的才能和成就。一旦他們的獨立性、好勝心受阻礙，就會(huì )產(chǎn)生走極端心理，會(huì )出現個(gè)人英雄主義。如果這種獨立性不加以引導，就會(huì )導致沖動(dòng)，異想天開(kāi)，以致采取尋求刺激、新鮮的盲目行為，產(chǎn)生不良結果。由于他們在經(jīng)濟上、思想上和解決問(wèn)題的過(guò)程中都不能完全獨立，遇到困難或挫折時(shí)，他們還是要找同學(xué)或同伴商談，有些問(wèn)題還得依靠父母或教師解決。這就表現出其依賴(lài)性的一面。例如，在學(xué)習的態(tài)度上，他們雖然富有主動(dòng)性、能自覺(jué)的安排時(shí)間，但在很大程度上還依賴(lài)父母或教師的督促檢查。否則會(huì )因貪玩醉心于課外閱讀或其他校外活動(dòng)，而耽誤學(xué)業(yè)或誤入歧途。因此，正如通常人們所說(shuō)初二是各方面兩極分化最嚴重階段，必須加以正確引導。

　�。ǘ�）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾

　　學(xué)生從少年向成年過(guò)渡階段，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì )活動(dòng)的需要增強，因而表現出活活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。但是，其增強的旺盛精力和動(dòng)機需要跟能力發(fā)展的水平往往不相適應。這種不相適應的矛盾如果是適度的，將會(huì )促進(jìn)能力的發(fā)展，否則就會(huì )出現各種消極后果。由于自我控制能力不強而造成行為的失調，有時(shí)他們對自己的能力估計往往超過(guò)實(shí)際能力發(fā)展的水平，因而不斷造成挫折而喪失信心。具體再現在：

　　1、性生理與性心理的不平衡

　　第二性征發(fā)育后，身體發(fā)生劇烈生理變化，心理上充滿(mǎn)疑慮，恐懼，迷惑不解，對自己的性發(fā)育現象，躲躲閃閃，本能地對異性疏遠和反感。隨后又出現強烈的性沖動(dòng)、性意識，產(chǎn)生懷春心理。對異性又開(kāi)始注意和關(guān)心，尤其是對自己仰慕的同齡異性有好感，產(chǎn)生接近和追求的心理。初二年級下期表現較為突出，他們希望在交往、接觸中吸引異性對自己的注意和好感，開(kāi)始追求異性和戀愛(ài)。因此在學(xué)校組織活動(dòng)中，表現出積極、主動(dòng)和注重儀表的態(tài)勢，以展示自己的能力水平，達到引起他人的重視的目的。若學(xué)校、家庭能及時(shí)進(jìn)行正確的性道德教育，就會(huì )大大提高他們的才藝水平。否則，尤其是男生在性沖動(dòng)下容易發(fā)生不良的性行為和性犯罪。

　　2、社會(huì )性的約束與自我獨立的矛盾沖突往往會(huì )產(chǎn)生逆反心理和自卑心理

　　逆反心理和自卑心理在初二學(xué)生中比較普遍和突出。這也是導致不良行為的重要原因。具有逆反心理的學(xué)生，對無(wú)視其“自我意識”存在的外界因素，常想方設法予以對抗和反對。其主要表現為：對教師和家長(cháng)的教導、勸說(shuō)和約束要求不肯聽(tīng)從，犟頭倔腦、任性。對明知合理的教育措施和行為規范，不分是非一概反對、違拗。經(jīng)常強詞奪理或從中作梗，高唱反調，有時(shí)故意表現出令人不滿(mǎn)的淘氣和搗亂。如果教育者采取懲罰手段（責罵、批評、停課等）其情緒更為對立，表現出“橫豎橫”的心理行為。再如在課堂上對教師的教學(xué)內容不滿(mǎn)意，故意表現不愛(ài)聽(tīng)講，做小動(dòng)作，提一些怪題刁難老師，有時(shí)說(shuō)一些俏皮話(huà)，引起哄堂大笑，擾亂課堂秩序，引以為樂(lè )。但對有興趣的課程和內容對待心目中尊敬的老師講課，還是能專(zhuān)心聽(tīng)講的，這些學(xué)生智力不低，思維活躍，不滿(mǎn)現狀。另外還有些學(xué)生表現玩世不恭我行我素，漠視任何紀律和社會(huì )法規、抱著(zhù)“大錯誤不犯、小錯誤不斷的人生態(tài)度，在進(jìn)步生中表現尤為突出。

　　而產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生則表現出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠、對立起來(lái)。二是多疑�？傉J為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀(guān)失望，孤獨境地。在初二學(xué)生中學(xué)習成績(jì)處于中等者表現較為突出。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來(lái)自客觀(guān)和主觀(guān)方面的原因�？陀^(guān)上有的學(xué)生在這過(guò)渡期里因長(cháng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jì)差而自卑；主觀(guān)上是嚴重缺乏自信心。針對以上心理現象，教育者要因材施教，創(chuàng )設良好環(huán)境，逐漸糾正不良的逆反心理和自卑心理，喚起學(xué)生戰勝自己熱愛(ài)生活的信心，要教會(huì )學(xué)生經(jīng)受挫折的考驗，要有戰勝挫折和困難的信念和樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　四、進(jìn)行心理教育的對策及措施

　　針對初二學(xué)生以上的心理行為特征及表現，必須進(jìn)行有效的心理健康教育。

　　1、遵循教育規律，尊重學(xué)生人格，恢復或培養他們的自尊心，盡可能滿(mǎn)足他們正當的心理需要。對不正當的心理需要，要耐心說(shuō)服，講清道理，給予正確引導。

　　2、提高心理健康輔導水平。對心理健康的學(xué)生主要進(jìn)行心理衛生教育和心理訓練，提高學(xué)生心理品質(zhì)，健全人格結構，改善心理穩定能力；增強智力和能力水平，充分發(fā)揮心理優(yōu)勢和精神潛力，克服逆反心理和自卑心理。對心理缺陷的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理訓練和糾正教育，采取談心、對話(huà)、座談、咨詢(xún)等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育，使他們逐步轉化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。如在談心活動(dòng)中，要注意一是講信任，信任是談?wù)嫘脑?huà)的基礎，沒(méi)有信任就沒(méi)有效果；二是要親切、誠懇，無(wú)拘束的談心好象是無(wú)阻擋的江河之水，一切真心話(huà)都能傾瀉出來(lái)，兒子對嚴肅的父親可能很信任，但沒(méi)有傾談的氣氛，常常是沒(méi)有想好的不談，想錯的更不敢談，這就很難達到預期的效果。三是要經(jīng)常談心和有目的談心相結合。談心是雙方的交談而要與被談?wù)邽橹�，希望他多談，談心者要起主導作用，啟發(fā)、引導、提問(wèn)，要隨機應變，靈活運用。談心所涉及的內容要廣泛，通過(guò)談心發(fā)現問(wèn)題，挖出根子，就可以對癥下藥，給予引導教育。

　　3、適時(shí)、適度地進(jìn)行青春期性道德教育和性心理衛生健康教育，預防性犯罪。在初二階段的學(xué)生，因各種原因，最容易受到外界因素的影響而外出，造成身心傷害。學(xué)校、家庭因必須加強這方面的預防教育，要采取及時(shí)的措施，如定期召開(kāi)男、女生青春期教育會(huì )，講清青春期應注意的有關(guān)事項以及學(xué)生外出給家庭、社會(huì )及個(gè)人造成的危害；同時(shí)，要充分運用生理衛生課，加強性知識的教育，以達到預防教育的目的。

　　4、開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)和家庭活動(dòng)，為學(xué)生展示自身才藝提供舞臺或機遇，激發(fā)其成就感心理。通過(guò)開(kāi)展適合學(xué)生興趣和特長(cháng)的集體活動(dòng)如開(kāi)展家庭旅游或游戲，在學(xué)校應定期組織友誼賽、文藝表演、趣味文體活動(dòng)等，逐步擺脫學(xué)生自我中心的束縛，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成。

　　5、開(kāi)展學(xué)科興趣小組活動(dòng)、學(xué)科知識競賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)習興趣把他們旺盛精力引導到學(xué)習軌道上來(lái)。

　　6、學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò )建設的優(yōu)勢，正確引導學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )文化的認識，克服學(xué)生上網(wǎng)打游戲成隱。

　　7、學(xué)校要健全管理機制和形成良好的輿論導向，同時(shí)，必須強化行為規范，提高道德認識，建立良好的育人氛圍和環(huán)境。

　　總之，重視和加強對初中二年級學(xué)生的心理、生理特征的研究，對于培養學(xué)生良性情感、塑造健全的性格和堅強的意志，糾正心理缺陷，防止學(xué)生心理品質(zhì)分化，保證學(xué)生個(gè)體化和社會(huì )化協(xié)調平衡發(fā)展，以及提高初二年級教育教學(xué)水平等在實(shí)踐中具有極其重要的指導意義。
 

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