做教育記者越久，心中的痛越深。因為看到了教育的種種問(wèn)題，看到了這些問(wèn)題對一個(gè)孩子身心健康成長(cháng)的負面效應。大學(xué)校園里的厭學(xué)、網(wǎng)癮、自殺等種種問(wèn)題，其根子在中學(xué)。

　　每次寫(xiě)中考、高考相關(guān)稿子時(shí)，總在“考生”、“學(xué)生”兩詞之間糾結。我想用“學(xué)生”，但想想，在中考、高考指揮棒的指使下，這些學(xué)生只是“考生”，分數是他們的目標。

　　當學(xué)生只是考生時(shí)，老師就要靠一張又一張的試卷來(lái)培養考生們的應試能力，以提高他們的考試分數。在“一考定終身”的中考制度下，絕大多數學(xué)生從升學(xué)的利益出發(fā)，凡是升學(xué)要考的課，全力以赴；升學(xué)不考的課，棄之不顧，哪怕是與一個(gè)人的健康成長(cháng)、人生發(fā)展最相關(guān)的體育鍛煉、品德養成。

　　“考上大學(xué)就好了。”經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)、老師對中考、高考壓力下的學(xué)生這樣說(shuō)。進(jìn)了大學(xué)，終于由考生回歸為學(xué)生，但此時(shí)，沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力，更不知道該如何自主地學(xué)習，學(xué)生迷茫了。大學(xué)不是學(xué)生學(xué)習的終點(diǎn)，更不會(huì )是人生的終點(diǎn)。

　　是學(xué)生，總是要考試的。但考試不應是學(xué)生的全部。一次，在復旦大學(xué)采訪(fǎng)自主招生，學(xué)校的招生辦主任在談及為何要花那么大人力對學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)，說(shuō)了這樣一句話(huà)：“我們想要優(yōu)秀的學(xué)生而不是優(yōu)秀的考生。”讓人回味良久。

　　在采訪(fǎng)中，聽(tīng)到浙大教授的一個(gè)妙論：我們都喜歡吃本雞而不喜歡吃洋雞，本雞為什么好吃？因為是慢養的，而洋雞則是速成的。教育就是養本雞的過(guò)程，是慢的藝術(shù)，需要慢慢地引導、啟發(fā)，而不是灌輸。要學(xué)會(huì )等待。

　　但教育的心太急。“不要輸在起跑線(xiàn)上”，起跑線(xiàn)在哪里？是初升高、小升初，還是小學(xué)一年級甚或是幼兒園？現在，也許已經(jīng)前移到了母親肚子里，從胎教開(kāi)始。

　　人生是一場(chǎng)不知終點(diǎn)在何處的馬拉松，靠的是耐力，耐力來(lái)自成長(cháng)過(guò)程中不斷累積出的綜合素質(zhì)，而不僅僅是分數。

　　當考試的指揮棒發(fā)生變動(dòng)時(shí)，龐大的教育體系中的每一環(huán)也許能隨之動(dòng)起來(lái)。與其每天抱怨應試教育的弊端，不如做一點(diǎn)事情，向前跨一小步也是一個(gè)進(jìn)步。

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