“我們家孩子挺聰明的，就是太粗心了！”

　　“我們孩子上課一聽(tīng)就懂，下課一看就會(huì )，考試一做就錯！”

　　“其實(shí)題挺簡(jiǎn)單的，就是沒(méi)考好！”

　　這些問(wèn)題都是孩子“會(huì )而錯”現象的反映：“會(huì )而錯”——“學(xué)了”（學(xué)了知識），“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但“錯了”（拿不到高分）。

　　任何知識從學(xué)習到應用，再轉化為個(gè)人能力，需要一個(gè)不斷練習和鞏固的過(guò)程，“學(xué)了、知了、做了”只是量的積累，拿分才是質(zhì)的飛躍。而有效的積累才是質(zhì)變的關(guān)鍵，很多考生容易陷入誤區，導致事倍功半，從而嚴重挫敗自信心。

　　那么如何解決“付出卻無(wú)回報”的問(wèn)題呢？

　　首先，學(xué)會(huì )把零散知識結構化、網(wǎng)絡(luò )化。理清知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，掌握同類(lèi)知識的特點(diǎn)和內在規律，做到點(diǎn)-線(xiàn)-面的有機結合，然后融會(huì )貫通，靈活運用。

　　其次，學(xué)習中重視錯題，善于總結分析。“世上最有價(jià)值的不是專(zhuān)家出的題，而是自己的錯題”，每個(gè)錯題都是知識掌握情況、做題習慣和審題習慣問(wèn)題的暴露，只有客觀(guān)分析學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，然后對癥下藥，才能根治。

　　最后，課上抓住重點(diǎn)，課下提高效率，做題深度挖掘。“課上巧用功，課下更輕松”，要會(huì )聽(tīng)老師的“思路”，重點(diǎn)的講析；上課時(shí)記錄老師的“啟迪”，做題時(shí)記錄“實(shí)戰心得”，評改時(shí)記錄老師的訂正才能保證有難度的題目敢于研究、模糊的題目盡量會(huì )、會(huì )做的題目都做對，同時(shí)能保證解題時(shí)想得快，算得準，寫(xiě)得清。過(guò)程是完美的，結果還能不盡如人意嗎？

　　好習慣的培養重在平時(shí)，重在細節，重在積累。學(xué)習不是一蹴而就的，在短時(shí)間內成績(jì)突飛猛進(jìn)不容易，但多拿一分、多對一題卻不難。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。只要認真落實(shí)“學(xué)了——知了——做了”各個(gè)環(huán)節，就一定能解決“會(huì )而錯”的現象。

　　文/亭亭

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