一次聽(tīng)了一位年輕的語(yǔ)文老師上的一節公開(kāi)課。上課伊始，她向學(xué)生們提出了一個(gè)問(wèn)題后，馬上就有一個(gè)女孩舉手。老師示意她起來(lái)回答，但是，女孩剛說(shuō)了一半，老師發(fā)現她答非所問(wèn)，馬上打斷了她的回答：“我問(wèn)的不是這個(gè)問(wèn)題，請你坐下去再想一想！”女孩弄得滿(mǎn)臉通紅，剩下來(lái)的時(shí)間里，她再也不敢舉手了。

　　在那樣的場(chǎng)合下，老師追求的是課堂的完美。她提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須百分之百地回答正確，否則，對不起，請你不要再說(shuō)了�，F在的教育一直在呼吁突出孩子的主體地位，尊重孩子的表達。但是，一個(gè)連孩子的話(huà)語(yǔ)都不能認真傾聽(tīng)下去的老師，這“主體”的位置豈不是本末倒置了嗎？

　　一次，在整理房間時(shí)，無(wú)意中看到女兒寫(xiě)的一篇日記，那里面滿(mǎn)是委屈：“爸爸一本心愛(ài)的書(shū)不見(jiàn)了，他幾乎把整個(gè)家翻遍了，也沒(méi)找到。后來(lái)，她認定是我弄丟了，把我找來(lái)質(zhì)問(wèn)。我正要解釋?zhuān)�他不容分說(shuō)地就大罵了我一頓……”看完那篇日記，我感到臉上火辣辣的：那本書(shū)是一年前借給了一個(gè)朋友，時(shí)間一長(cháng)，我就忘了，以至于錯怪了女兒。女兒本是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，自從那次以后她再也不敢到我的書(shū)櫥里找書(shū)看了。其實(shí)，如果我能聽(tīng)女兒把話(huà)說(shuō)完，就不至于發(fā)生這一切的。

　　己所不欲，勿施于人。我們不能因為自己是父母就可以對孩子想怎樣就怎樣，不等孩子說(shuō)完就把自己的想法強加給他。孩子說(shuō)的有道理，應該多加贊賞；說(shuō)的不合理，可以進(jìn)一步交流，幫孩子認識錯誤，這樣才能讓孩子感到被父母的重視，才能真正做孩子的朋友。就像上面說(shuō)到的那個(gè)老師，為什么不能讓孩子把話(huà)說(shuō)完呢？即使她的答案是錯誤的。就像我錯怪了自己的女兒，況且她還沒(méi)有犯錯誤。

　　每個(gè)人都有自己的話(huà)語(yǔ)權，讓孩子把話(huà)說(shuō)完，就是對孩子的人格的一種尊重。讓我們放平視線(xiàn)去看待孩子，用真誠寬厚的心去愛(ài)孩子，特別要時(shí)刻提醒自己：“讓孩子把話(huà)說(shuō)完！”

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2024中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看