家長(cháng)過(guò)度保護與孩子能力的缺失

　　一說(shuō)到孩子的學(xué)習，家長(cháng)們總是有著(zhù)太多的抱怨：不走腦子，錯過(guò)的題改了之后還是一錯再錯，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫(xiě)，效率很低……為了讓孩子改掉這些不好的習慣，家長(cháng)們付出了大量的精力和心血，可結果卻不盡如人意，孩子的學(xué)習成績(jì)依然沒(méi)有提高，學(xué)習態(tài)度也沒(méi)有改變，到底是什么原因造成了孩子學(xué)習能力的喪失呢？

　　過(guò)度保護教育就是家長(cháng)對孩子擔心或不安而采取過(guò)分保護、包辦代替以及控制孩子思想和行為的一種教育方式。

　　五年級的小光是個(gè)既孝順又懂事的孩子，可是他的學(xué)習卻一直讓媽媽十分頭疼，表現在不愛(ài)動(dòng)腦子，寫(xiě)作業(yè)磨蹭，一邊玩兒一邊寫(xiě)，學(xué)過(guò)的知識常常記不住，媽媽最?lèi)阑鸬氖切」獾腻e誤率特別高，錯過(guò)的知識改過(guò)三四遍還會(huì )錯，而且不該錯的也錯，每次考試卷子上全是紅杠。

　　為了小光的學(xué)習，媽媽可以說(shuō)是操碎了心，從檢查作業(yè)到每天的復習，檢查作業(yè)中的錯題，找到后再幫小光抄下來(lái)，督促他改正，如果還不會(huì )，就給小光再講解，不管是語(yǔ)文還是數學(xué)、外語(yǔ)，門(mén)門(mén)如此。盡管這樣，小光的成績(jì)仍然是全班倒數。媽媽特別生氣，自己付出這么多辛苦，卻看不到一點(diǎn)效果，媽媽的脾氣自然好不了，把惱火全撒到小光身上，整天在學(xué)習上指責小光，逼著(zhù)他學(xué)習。除了學(xué)習之外，小光想玩兒、想看電視的要求，媽媽一概不答應。

　　和平區教研室教研員、青少年心理教育專(zhuān)家周梅認為，小光母子的情況屬于典型的家長(cháng)過(guò)度保護的教養模式，在孩子學(xué)習問(wèn)題上的一個(gè)體現。小光媽媽在孩子的學(xué)習上花的時(shí)間很多，參與了小光學(xué)習的全過(guò)程，但是小光卻沒(méi)有自由的成長(cháng)空間，造成他對學(xué)習很厭煩，一提學(xué)習就咧嘴。

　　從小光來(lái)說(shuō)，他厭煩媽媽催逼著(zhù)學(xué)習，控制他的一切，不讓玩兒也不讓做他想做的事情。另一方面，小光還離不開(kāi)媽媽?zhuān)�他在學(xué)習上對媽媽強烈地依賴(lài)，他得借助媽媽才能解決學(xué)習上的困難。結果他對媽媽越是依賴(lài)，他的學(xué)習責任感和學(xué)習能力就越每況愈下，越是學(xué)習能力不行，媽媽就越著(zhù)急。

　　過(guò)度保護教育的三種表現方式

　　一、家長(cháng)常常為孩子過(guò)分地擔心與不安。表現在學(xué)習方面，就是家長(cháng)唯恐孩子學(xué)不會(huì )，考試考不好，老師會(huì )批評。二、時(shí)時(shí)處處包辦代替。家長(cháng)對孩子的日常生活，包括學(xué)業(yè)、健康、交友甚至前途有太多的擔心和不安。這種不安導致家長(cháng)對孩子過(guò)分地負責，給予過(guò)度的幫助和保護。三、對孩子嚴加控制。家長(cháng)不尊重孩子的意愿和選擇，忽視孩子的能力和傾向，希望孩子完全聽(tīng)從家長(cháng)的要求和標準去做，以家長(cháng)的意志為意志。

　　按照心理學(xué)家馬斯洛需要理論的觀(guān)點(diǎn)，如果家長(cháng)對孩子時(shí)時(shí)過(guò)度保護，孩子沒(méi)有了自己的需要，就不會(huì )有追求和目標。

　　過(guò)度保護會(huì )讓孩子失去學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

　　一、使孩子喪失學(xué)習責任感。二、剝奪孩子能力增長(cháng)的機會(huì )。三、造成孩子依賴(lài)性強，缺乏自信。四、導致學(xué)習興趣的喪失。

　　而學(xué)習責任感的喪失使孩子經(jīng)常不能獨立品嘗成功的果實(shí)。“你看怎么樣，我給你講對了吧，讓你背這個(gè)對了吧。”家長(cháng)經(jīng)常這樣對孩子說(shuō)。盡管孩子取得了好成績(jì)，但是他會(huì )有獨立品嘗成功果實(shí)的體會(huì )嗎？如果是孩子獨立完成考了好成績(jì)，他會(huì )特別開(kāi)心，也會(huì )形成他日后學(xué)習的一個(gè)推力。

　　面對孩子的學(xué)習，家長(cháng)應該讓孩子做學(xué)習全過(guò)程的主人。

　　一、培養孩子學(xué)習責任感，讓孩子學(xué)會(huì )承擔責任的后果。很多家長(cháng)不愿意讓孩子的作業(yè)、考試錯得很多，在班里很沒(méi)有面子，被老師批評，就情不自禁地包辦代替。家長(cháng)要丟開(kāi)這個(gè)面子，讓孩子學(xué)會(huì )自己負責任，他上課沒(méi)注意聽(tīng)，寫(xiě)作業(yè)不認真，知識沒(méi)掌握，測驗沒(méi)有好成績(jì)，哪個(gè)地方錯了，孩子下次就會(huì )警醒，而家長(cháng)的包辦代替會(huì )讓孩子失去這種責任心，過(guò)后還會(huì )錯。

　　二、要讓孩子自己成為學(xué)習全過(guò)程的主人。學(xué)習全過(guò)程從預習開(kāi)始，上課聽(tīng)講，認真完成作業(yè)并檢查，有錯誤要及時(shí)改正，之后是復習，迎接考試，考試后要總結，改正錯題。而很多家長(cháng)除了上課不能跟著(zhù)聽(tīng)，其他過(guò)程幾乎都在參與。有一個(gè)家長(cháng)為了讓孩子不再出錯，買(mǎi)了九本檢測題，讓孩子一遍一遍地做。這樣的方式不僅不會(huì )讓孩子主動(dòng)學(xué)習，還會(huì )讓孩子更加厭惡學(xué)習。

　　三、如果孩子學(xué)習中遇到不會(huì )的題，家長(cháng)不要立即上前告訴孩子答案，要啟發(fā)孩子獨立思考。要讓孩子養成主動(dòng)找錯、改錯，不懂不會(huì )的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)的習慣。這是很多孩子學(xué)習成績(jì)下降的關(guān)鍵因素�，F實(shí)情況是家長(cháng)給孩子找錯，錯題本也是家長(cháng)抄，然后再講解，督促孩子改正。

　　周梅老師說(shuō)，現在的孩子都很聰明，可是學(xué)習卻這么費勁，學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)成了一件很痛苦的事情，這些是因為家長(cháng)的期望值過(guò)高以及家長(cháng)在學(xué)習上過(guò)多地參與和關(guān)注。孩子抱怨沒(méi)有時(shí)間玩兒，情緒不高，學(xué)習熱情衰減，學(xué)習上肯定不能積極面對，只剩消極抵抗了。

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