鄺（Kuàng）繼浩，一名斯文的大男孩，來(lái)自普通的工薪家庭，父母雖然對(duì)其“放養(yǎng)”，但他卻以888分考上了北京大學(xué)社會(huì)科學(xué)系，作為一名文科生，他有自己的一套學(xué)習(xí)方法，課本的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)都能印在腦子里，還呈現(xiàn)發(fā)散性知識(shí)鏈接，在看課本之余，他還喜歡看一些“野史”，以充實(shí)課本的知識(shí)骨架。

　　家長(zhǎng)“放養(yǎng)”給予更多信任

　　現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都把孩子的學(xué)習(xí)、生活抓得很緊，生怕不管孩子學(xué)習(xí)就貪玩了，就早戀了。鄺繼浩認(rèn)為，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活是很必要的，但要中庸，否則過(guò)猶不及。如果孩子能養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有規(guī)律的作息，家長(zhǎng)們當(dāng)個(gè)“牧民”也就可以了。

　　鄺繼浩的父母正是這樣“放養(yǎng)”他的。上了高中后，父母就再也不過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)了。他的媽媽曾經(jīng)這樣告訴他：“我不經(jīng)常問(wèn)你的學(xué)習(xí)，只要你自覺(jué)就行，該玩的時(shí)候玩，該學(xué)的時(shí)候?qū)W。”他覺(jué)得不能辜負(fù)媽媽的信任，這成為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每次考試結(jié)束都主動(dòng)向父母匯報(bào)成績(jī)，如果哪科考差了，爸爸媽媽從來(lái)不惶恐不安、自亂陣腳，只是簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)告誡幾句，幫忙反思并找出失誤的原因，他們更看重孩子長(zhǎng)期以來(lái)成績(jī)的穩(wěn)定。

　　歷史發(fā)散思維連接知識(shí)點(diǎn)

　　鄺繼浩對(duì)文科的興趣，緣自小時(shí)候經(jīng)�？磮�(bào)、看科普書(shū)等人文方面的書(shū)報(bào)，小學(xué)、初中時(shí)他就將世界名著看了個(gè)遍。高中分班時(shí)，他選擇了文科班。

　　對(duì)于歷史的復(fù)習(xí)，鄺繼浩說(shuō)，每個(gè)中心的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)之間都會(huì)有一段相對(duì)平靜的時(shí)期，復(fù)習(xí)時(shí)可以將這些關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)記憶，可以列一個(gè)時(shí)間表，也可以將知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)模塊來(lái)記憶，而他則習(xí)慣每學(xué)完幾個(gè)單元或一個(gè)年代就花一點(diǎn)時(shí)間做出提綱，在回答主觀題時(shí)，按提綱回答條理非常清晰。

　　平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，他會(huì)針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，如意義、原因、主要內(nèi)容等，多方面回答，比較題目之間的不同，如果哪方面薄弱，就有針對(duì)性地練習(xí)一下，用做題來(lái)彌補(bǔ)知識(shí)上不足。

　　對(duì)于做錯(cuò)的題，鄺繼浩會(huì)找出題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)在課本上的位置，并將其記牢，久而久之，腦海中自然而然地形成了一本課本，只要提到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便能在腦中翻出該知識(shí)點(diǎn)在課本中的大致位置，還能馬上聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

　　課外多讀書(shū)補(bǔ)充課本內(nèi)容

　　除了看課本、做題，鄺繼浩還喜歡看一些歷史書(shū)籍來(lái)補(bǔ)充課本知識(shí)，比如從共產(chǎn)黨成立到新中國(guó)成立這段歷史，事件特別多，于是他專門(mén)買(mǎi)了一些講述這個(gè)時(shí)期故事的書(shū)籍，既當(dāng)調(diào)劑學(xué)習(xí)之用，也加深對(duì)歷史人物的理解與分析，課本上大多只講述事件的發(fā)生，而看這些相關(guān)的書(shū)籍，可以補(bǔ)充一些事件發(fā)生的前因后果，加深了對(duì)事件的理解和記憶。

　　他認(rèn)為，課本上的內(nèi)容非常少，尤其是深層意義上的內(nèi)容很少，他喜歡在課余時(shí)間與同學(xué)一起交流、討論，一旦發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有的內(nèi)容，就會(huì)上網(wǎng)找，一定要將這條“藤”摸清楚了才放手。

　　例如唐朝時(shí)，我國(guó)曾與阿拉伯發(fā)生過(guò)一起戰(zhàn)爭(zhēng)，課本就簡(jiǎn)單地提了一下，但他卻要問(wèn)：“為什么要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？”與同學(xué)討論沒(méi)有結(jié)果后，便上網(wǎng)找，直到弄清楚前因后果為止。鄺繼浩說(shuō)，這樣做可以充實(shí)課本內(nèi)容，還可以拓寬知識(shí)面。

　　地理發(fā)散思維多聯(lián)系

　　鄺繼浩說(shuō)，地理初看像一盤(pán)散沙，好像沒(méi)有什么聯(lián)系點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中卻聯(lián)系緊密，呈網(wǎng)狀連接。他的高中地理老師上課喜歡“跑題”，講著講著就扯到課外知識(shí)了，實(shí)際上卻是在教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)舉一反三，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。他對(duì)此十分受用，將老師教的方法掌握后，對(duì)付地理便可游刃有余了，例如工業(yè)與城市，可以聯(lián)想到糧食、污染，而根據(jù)后兩點(diǎn)再發(fā)散出更多的知識(shí)點(diǎn)來(lái)，越想越寬。鄺繼浩說(shuō)，對(duì)于自己感興趣的科目，一旦做對(duì)了就會(huì)很有成就感，而這種成就感會(huì)給自己更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　性格嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)立來(lái)自外公

　　鄺繼浩學(xué)習(xí)好，除了與自己努力有關(guān)外，與他的家庭也有著密不可分的關(guān)系。有句話，叫“有其父必有其子”，而鄺繼浩的性格里不少優(yōu)秀方面，卻是來(lái)自外公。鄺繼浩6歲以前，都與外公一起生活，受外公的影響，在他年紀(jì)很小的時(shí)候就能看報(bào)紙了，外公還經(jīng)常帶他去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，無(wú)論是小人書(shū)還是十萬(wàn)個(gè)為什么，一并沒(méi)有偏見(jiàn)地買(mǎi)給他。外公還經(jīng)常問(wèn)他各種各樣的問(wèn)題，如“為什么傍晚的云是紅色的？”“你知道吃的菜是怎么種的嗎？”激發(fā)了鄺繼浩最原始的求知欲。外公的求知精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨略瓌t和獨(dú)立思考的性格就在潛移默化中傳給了鄺繼浩。

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