在成長(cháng)之路不斷學(xué)習上，面對正確，我學(xué)會(huì )對自己說(shuō)：你要警惕，現在的正確可能在今后的生活中要付出更慘重的代價(jià)；面對錯誤，我學(xué)會(huì )對自己說(shuō)：你要感恩，這樣的錯誤是在教給你從中學(xué)到更多。當這一切變得自然而生活化時(shí)，我發(fā)現自己看待孩子的眼光變了。最典型的變化是在學(xué)習上，我不再看重孩子的成績(jì)，也不再看重孩子答題時(shí)的對與錯。在生活上，我不再怕孩子走彎路總是替她選擇，因為無(wú)論孩子答題的對、錯，無(wú)論孩子面對生活選擇的對、錯，在這些背后都會(huì )讓孩子得到人生的更大價(jià)值。

　　這時(shí)，一個(gè)有意思的現象出現了：我看到孩子答對的題不會(huì )太高興，看到她答錯的題也并不生氣，整個(gè)人的情緒好像平靜了許多。

　　孩子把卷子拿回來(lái)后，我先看的不再是分數，而是問(wèn)：“你對這次考試滿(mǎn)意么？哪里滿(mǎn)意？哪里不滿(mǎn)意？你想如何感謝自己做錯的題目呢？”

　　“做錯就做錯了，有什么好感謝的？”

　　“當然有要感謝的地方了，我堅信你在答題時(shí)，絕對是想把題目做對的，一定是在做這個(gè)題的過(guò)程中發(fā)生了什么，把你的思路引跑了，那個(gè)把你思路引跑的想法一定對你很重要，所以你才會(huì )對它的印象特別深，遇到標志性的示意，你就會(huì )讓自己的思路跟著(zhù)它跑，結果把題答錯了。我想你要找的就是這個(gè)對你有貢獻，但同時(shí)又對你這次答題產(chǎn)生影響的標志性示意，對它說(shuō)一聲“謝謝！”，從此對它會(huì )有一個(gè)清楚的認識。”

　　面那些答對的題目，我會(huì )這樣說(shuō)：“你是不是把做對的題分析一下，看看這背后有什么問(wèn)題？”“做對的題有什么好分析的？對了就是對了唄。”

　　“不錯，這些題你是做對了，不過(guò)，我相信在做題的過(guò)程中，一定會(huì )有一些題，你并不確定自己所答的是否正確，你能把這些題找出來(lái)嗎？還有一些題目，雖然做對了，但它的思路可能影響到你后面對題目的理解，你能把它們找出來(lái)嗎？”

　　開(kāi)始小崽子對我這樣分析卷子很不習慣，以往卷子拿回家后，我先看的是分數，然后就是對錯題不依不饒地死摳，給她講了一遍又一遍，而我自己的一些學(xué)科很不好，還要給孩子講題，真是太痛苦了。許多情況下都是，我講著(zhù)、講著(zhù)就跟孩子急起來(lái)，大發(fā)一頓脾氣，可問(wèn)題并沒(méi)有解決。自從我不再追求完美，接受了自己會(huì )犯錯誤的現實(shí)，更明白了錯誤背后的價(jià)值后，心態(tài)自然而平靜的我改變了提問(wèn)的方式，孩子感受到了我的改化：先是不再跟她著(zhù)急，后是不再給她講題，一切都開(kāi)始靠她自己�，F在孩子大了，更不用我了，每當考試完畢之后，我只會(huì )淡淡地說(shuō)上一句：“你對成績(jì)滿(mǎn)意么？卷子分析了么？”別的什么都不再多說(shuō)。

　　在孩子的人生重大選擇上也是一樣，初中時(shí)她就開(kāi)始為自己是上中專(zhuān)、職高還是普高進(jìn)行思考。中考報志愿時(shí)她報了中專(zhuān)與職高，但最后她又自己改報了普高，這一切改變都是由她自己選擇的，作為母親我只是做了支持她的工作。上高一后，她便開(kāi)始研究自己學(xué)文、學(xué)理。后來(lái)她考上了自己學(xué)校文科重點(diǎn)班，現在小崽子的工作除了學(xué)習以外，就是研究的大學(xué)與大學(xué)的文科專(zhuān)業(yè)，她要為自己選擇一所適合的大學(xué)，一個(gè)適合的專(zhuān)業(yè)，而我則在默默地等待著(zhù)她選擇的結果。（也許她在最后一刻選擇不上大學(xué)，而去學(xué)習她自己感興趣的面點(diǎn)師，如果是這樣我也會(huì )接受。因為我信相孩子自己的選擇。）

　　現在可以說(shuō)在某個(gè)層面上，我已開(kāi)始清除中國教育留在身上的烙印。不過(guò)我也知道，完全清除是不可能的，如果一味地要求自己完全清除掉中國教育在我身上打下的烙印，就在另一個(gè)層面映證了中國教育打在我身上的烙印在起作用。我就是這樣學(xué)習著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，一方面要告訴自己不要受中國教育中絕對“對、錯”的影響，另一方面又告訴自己要感謝中國教育在我身上打下的這個(gè)烙印，否則我不會(huì )有這樣的析辨能力！

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