初二是一個(gè)兩極分化加劇的年級，成績(jì)跟不上的同學(xué)往往畏懼數學(xué)，容易丟失自信心，成績(jì)繼續下滑。昨日，江岸區數學(xué)科帶頭人、解放中學(xué)數學(xué)高級教師蔡明智，做客武勝路新華書(shū)店，講解化解這一難題的方法。近400位學(xué)生和家長(cháng)到現場(chǎng)聽(tīng)課。

　　初一沒(méi)學(xué)好，還可跟上去經(jīng)過(guò)一年的初中學(xué)習，有的同學(xué)能很快適應初中教學(xué)，通過(guò)努力，進(jìn)步很大；有的同學(xué)不大適應，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。

　　蔡明智說(shuō)，有的同學(xué)簡(jiǎn)單地認為，初一年級數學(xué)沒(méi)學(xué)好，就學(xué)不好初二數學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒(méi)學(xué)好，但如果學(xué)好新知識，依然能運用這些知識完成相關(guān)習題。

　　他說(shuō)，在學(xué)習初二數學(xué)的同時(shí)，把以前的知識好好補一補，成績(jì)一樣可以趕上去。

　　尋找分化原因，不可亂投醫事實(shí)上，數學(xué)成績(jì)“分化”有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都有不同的分化點(diǎn)，只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何（相交線(xiàn)與平行線(xiàn)、三角形兩章）、解析幾何（平面直角坐標系的初步知識）的內容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習這部分就會(huì )感到吃力，但此時(shí)的成績(jì)可能不會(huì )有明顯的退步，因為積累的問(wèn)題還不算多。

　　但到了初二“畫(huà)一次函數的圖像、分析圖像的特性與函數解析式之間的關(guān)系”時(shí)，前面在“平面直角坐標系”中留下的隱患就暴露無(wú)遺，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題令學(xué)生茫然不知所措，成績(jì)會(huì )明顯下滑。“若了解成績(jì)下滑的原因和起點(diǎn)，補上平面直角系相關(guān)知識，學(xué)習‘函數中的問(wèn)題’就會(huì )輕松得多。”蔡明智說(shuō)，一些家長(cháng)和同學(xué)認識不到這一點(diǎn)，盲目到校外培優(yōu)班“補習”，卻不從根本上尋找原因，導致學(xué)習分化越來(lái)越嚴重。

　　以勤補拙，提高數學(xué)成績(jì)蔡明智認為，初二年級部分學(xué)生數學(xué)成績(jì)滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現能力和思維的理解、歸納、綜合運用等方面的能力；非智力因素包括學(xué)習習慣的養成、環(huán)境的干擾和影響等等。

　　他說(shuō)，如果是“智力因素”，建議這些學(xué)生以勤補拙，博聞則強知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成績(jì)下滑，則應及時(shí)改正，養成良好的學(xué)習習慣。具體來(lái)講，包括以下內容：記憶習慣。對數學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。

　　預習習慣。在預習中發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂。

　　適應老師的習慣。學(xué)會(huì )適應老師，長(cháng)大了就比較容易適應社會(huì )，不會(huì )稍不如意就埋怨環(huán)境。

　　準備錯題集的習慣。每次考試之后整理錯題，找到可以接受的同類(lèi)型題、同等程度的知識點(diǎn)研究一下，再把同類(lèi)型攻下來(lái)。

　　自己出考試題的習慣。不要覺(jué)得考試很神秘。你認為老師會(huì )考什么，就自己出個(gè)3、5題，堅持下來(lái)，會(huì )發(fā)現老師“考不倒”你。

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