我讀了一位博主關(guān)于“美國老師如何管教自己的孩子？”的文章，在文中有一段是寫(xiě)她所接觸的美國老師，如何對待自己孩子學(xué)習成績(jì)下降的問(wèn)題：我是猶太人，我忘不了我們曾經(jīng)有過(guò)的苦難。為了在美國活得更好活得更有尊嚴，在我孩子幼年時(shí)，我身兼三職，每晚經(jīng)常是十點(diǎn)半才下班回家。我太太比較嬌慣孩子，對孩子學(xué)習抓得不緊不慢。結果，孩子成績(jì)很差，不愛(ài)學(xué)習，不求上進(jìn)。這讓我非常著(zhù)急甚至是氣憤。我的孩子并不笨，他不該這樣。

　　發(fā)現問(wèn)題后，每晚下班時(shí)，不管我多累多忙，我都要檢查孩子的作業(yè)，預考他第二天的考試內容，直到他完全弄懂為止。有時(shí)候，孩子不配合，經(jīng)常偷懶。為了對付他，有時(shí)我會(huì )在夜里把他從被窩里拖起來(lái)，強迫他復習功課。重復幾次這種魔鬼般的教育之后，孩子終于老實(shí)了，并養成了良好的學(xué)習習慣。從此我的孩子成績(jì)直線(xiàn)上升，并如愿考上了名校。

　　并說(shuō)一位越南媽媽的做法與這位老師的做法相近似，她為了拯救孩子，這位越南媽媽最后只好動(dòng)手了。小子，你不好好學(xué)習，就吃我的棒子吧。最后，越南媽媽把孩子打成了耶魯大學(xué)的高才生。

　　這位博主在這兩個(gè)實(shí)例后面說(shuō)：

　　雖然我本人不主張打孩子，但對執迷不悟的孩子，我認為家長(cháng)確實(shí)需要一些強制手段。家長(cháng)至少要幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣之后，方可全盤(pán)放手。假如家長(cháng)掉以輕心，用無(wú)足輕重的心態(tài)教子養女，成績(jì)差的孩子就像落伍的賽馬，不僅很難超越自己，根本談不上奮起直追了。并為此總結了三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

　　1。成績(jì)差的孩子大人肯定要管。

　　2。對不懂事的孩子要實(shí)行強制手段。

　　3。父親要意識到自己責任的重要性。

　　看過(guò)這篇博文之后讓我很不以為然。說(shuō)話(huà)要有根據，人家陳晚女士談的都是自己的親身經(jīng)歷，或是自己身邊的老師與朋友的親身經(jīng)歷，我憑什么不以為然哩？因為這些辦法我也曾用過(guò)，但其效果并不怎么樣。

　　我家小崽子學(xué)習成績(jì)是從小學(xué)三年級掉下來(lái)的，可以說(shuō)沒(méi)有一塊陣地可以保住，全面下滑，她原來(lái)的成績(jì)在自己班里就是中等：英語(yǔ)最好是優(yōu)等；語(yǔ)文次之是中上等；數學(xué)最差是中下等�？傻搅诵∧耆�年級第一學(xué)期結束，可以說(shuō)除英語(yǔ)掉到中下等以外，別的都成為了全班最后一名。

　　在小崽子成績(jì)下降的過(guò)程中，我就用過(guò)陳晚女士提到的那位猶太老師用過(guò)的辦法。我不知道陳女士所說(shuō)過(guò)的那位老師用此方法堅持了多長(cháng)時(shí)間，也不知道這位老師采用這些辦法的具體操作細節。但我知道自己使用此辦法的整個(gè)過(guò)程：用這種辦法我堅持了差一個(gè)月一個(gè)學(xué)期。之所以時(shí)間上能準確到如此，是因為我發(fā)現孩子學(xué)習成績(jì)開(kāi)始下降是開(kāi)學(xué)后一個(gè)月。就操作效果來(lái)看，我雖然堅持了這么長(cháng)時(shí)間，但所得到的收獲并不大，孩子的學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有明顯的提高，而壞毛病還增加了不少。

　　開(kāi)始是一周查一次作業(yè)，不成；改為兩天查一次，還不成；改為每天都查作業(yè)，還是不成。結果我發(fā)現只查作業(yè)不管用，要從寫(xiě)作業(yè)時(shí)就開(kāi)始。開(kāi)頭她寫(xiě)作業(yè)時(shí)我會(huì )時(shí)時(shí)跑去看，不成；改為她在我身邊寫(xiě)作業(yè)，我干其它事，還不成；最后是她就在我眼皮底下我看著(zhù)她寫(xiě)作業(yè)，一直陪她完成所有的作業(yè)為止。這下好了，表面上成績(jì)是上去了，本子上的錯誤也少了許多，可孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間變得很長(cháng)，睡眠明顯不足，白天身上的靈活氣兒也少了許多，與我之間的關(guān)系開(kāi)始改變，從一放學(xué)就喜歡在媽媽身邊說(shuō)說(shuō)笑笑，到不再這樣做了，問(wèn)她什么也不太說(shuō)，就算與她談與學(xué)校無(wú)關(guān)的話(huà)題，她的反應也不太積極，那雙小探照燈時(shí)不時(shí)地偷偷地掃過(guò)我的臉，好像是想從我的臉上去發(fā)現點(diǎn)什么似的。再后來(lái)就發(fā)展到我與她的關(guān)系開(kāi)始明顯不好。她開(kāi)始不喜歡媽媽?zhuān)�干什么事都躲�?zhù)我。又過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現小崽子放學(xué)到家的時(shí)間開(kāi)始變長(cháng)。她利用這段時(shí)間與小同學(xué)玩兒，而這段時(shí)間里能與她一起玩兒的孩子基本上都是那些沒(méi)有家長(cháng)管的孩子，為了避免這種情況再惡化下去，從一年級就無(wú)需接送的她，這時(shí)反而需要我去學(xué)校接送她。這時(shí)小崽子寫(xiě)作業(yè)的習慣已變成沒(méi)有媽媽盯著(zhù)就不知道在干些什么，一個(gè)半小時(shí)里小學(xué)三年級的語(yǔ)文作業(yè)都寫(xiě)不完。要知道我家小崽子所在的學(xué)�？梢杂忻�的減負學(xué)校，作業(yè)量很少！

　　就這樣，孩子的學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有因為我的大力管教而上去，卻因為我這種高度的介入產(chǎn)生了對家長(cháng)的不滿(mǎn)情緒，對學(xué)習的厭惡，這導致孩子出現幾個(gè)比較嚴重的問(wèn)題：對學(xué)習態(tài)度不積極；在成績(jì)上開(kāi)始說(shuō)謊；在作業(yè)的問(wèn)題上也說(shuō)謊，不告訴我她到底留了多少作業(yè)，在“家校聯(lián)系本”上偷工減料，少寫(xiě)作業(yè)內容；利用她以為可以找到的所有時(shí)間玩兒（包括上課時(shí)走神兒，發(fā)呆等）；無(wú)論是寫(xiě)作業(yè)，還是學(xué)新課都開(kāi)始依賴(lài)我的講解，否則所學(xué)內容就變得全不會(huì )，學(xué)校的內容效率迅速降低；開(kāi)始結交不太好的小同學(xué)與小朋友等等。

　　孩子身上的毛病開(kāi)始以連帶式的方式出現，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，慢慢都在向我靠攏，不斷地向我的耐心、毅力、決心發(fā)起挑戰。我一直以自己有見(jiàn)招拆招的能力而得意，但在孩子這種情況下，我感到就算自己有這可以得意的本領(lǐng)，也十分被動(dòng)，完全是被孩子牽著(zhù)走，而那走向正好與自己的欲期相反。在我自己從事家庭教育工作中，在自己所咨詢(xún)的個(gè)案中，我也到過(guò)這樣的家長(cháng)朋友，他們深深要為自己在孩子教育上的無(wú)奈而心痛，感覺(jué)到孩子身上的問(wèn)題不是越管越少，而是越管越多，從而使自己在孩子的教育問(wèn)題上走向無(wú)助，現在這一切都活生生地搬在了我自己面前，這些不良的趨勢開(kāi)始引起了我的反思。

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