陪孩子一起迎戰中考21：幸福在這一刻綻放

　　“你們猜我上周的作文得了多少分？”飯桌上，老豆談起上周寫(xiě)的《幸福在這一刻綻放》的作文。當時(shí)在博客有很多朋友跟帖稱(chēng)贊孩子寫(xiě)的還不錯，但我知道老師打分不會(huì )高，所以我說(shuō)“估計不會(huì )超過(guò)36分。”老公說(shuō)：“我感覺(jué)挺好的，應該得41分吧。”

　　“哎，你們都不如老師有水平啊，我的作文跌倒了歷史最低。不忍心告訴你們得了幾分。”豆兒有點(diǎn)沮喪。

　　“嗨，不去想了，老師說(shuō)不好咱就繼續好好寫(xiě)啊。”我安慰她。

　　“媽媽?zhuān)�我怕老師是不是沒(méi)有看，提筆就給了28分啊。”

　　哇，28分，50分的作文給28分，就是不及格��！這真的是夠讓人沮喪的了。

　　我拿過(guò)日記本，看到了一句老師的評語(yǔ)：“對一個(gè)任性孩子的善意欺騙有何意義？”

　　我明白老師看了，老師找不到這篇文章的意義！

　　我問(wèn)豆兒：“你感覺(jué)這篇文章老師這樣的評語(yǔ)你同意嗎？老師認為文章沒(méi)有意義。”

　　“我塑造的人物形象不是任性，是童真。我所講的幸福是成人世界對童真的呵護與關(guān)愛(ài)，兒童就是在這樣的美好環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的。”

　　“這就夠了，你有你的意義，老師沒(méi)有讀出來(lái)那可能是這樣的意義還不夠凸顯，不必沮喪，這就像做閱讀短文，老師要你們答出的答案要符合作者的創(chuàng )作意圖，那答案也沒(méi)有得到過(guò)作者印證啊，王蒙的孫子做的閱讀短文是王蒙寫(xiě)的，讓王蒙做也沒(méi)有做對，所以為此難過(guò)不值得。該怎么寫(xiě)還是怎么寫(xiě)，但是還是上課要分析老師的指導。”

　　“老師講了，這篇文章可以寫(xiě)‘我’，即本人對世間萬(wàn)物的直接感受。也可以寫(xiě)‘他人’，他人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等間接表現。同時(shí)要凸顯為什么幸福，比如自己的付出得到回報，愿望得以實(shí)現，這是幸福；得到別人的幫助和關(guān)懷，這也是幸福；自己幫助別人，得到別人的感激和尊重，這也是幸福；享受某種事物帶來(lái)的美好，這同樣是幸福。還有可以借助環(huán)境描寫(xiě)。”

　　“不錯，老師幫助你們進(jìn)行了解題、選材和表達方法的運用，再寫(xiě)一下會(huì )好的。”

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