嚴管中長(cháng)大的孩子，無(wú)法獨立施壓中長(cháng)大的孩子，常常憂(yōu)慮

　　信賴(lài)中長(cháng)大的孩子，信人信己放權中長(cháng)大的孩子，深具責任

　　在嚴厲管教下長(cháng)大的孩子，會(huì )缺乏獨立的能力和管理時(shí)間、管理自己的能力，一旦進(jìn)入大學(xué)沒(méi)有人再幫他策劃，就會(huì )迷失自我，無(wú)所適從。所以家長(cháng)應該隨著(zhù)孩子的長(cháng)大而逐漸放權。三五歲的時(shí)候告訴他們怎么做，七八歲的時(shí)候給他們一些授權，讀了大學(xué)以后，他們就應該完全做自己的主人。很多父母認為自己是為了孩子好才要去管他，但是我有四個(gè)應該放權的理由。

　　第一，父母不見(jiàn)得懂孩子的這一代，可能并不像孩子那樣知道自己想要什么。

　　第二，如果父母幫孩子做了太多決定，反而會(huì )造成他們日后責任心的缺失。

　　第三，如果父母管教太多，就會(huì )淹沒(méi)孩子自己的聲音，他們會(huì )找不到自己的興趣，失去自信。我在大學(xué)演講的時(shí)候，常常有學(xué)生說(shuō)你總告訴我們要追隨自己的心，可是我不知道自己的心是什么。如果太嚴管，可能就會(huì )把孩子變成這樣的機器。

　　第四，如果施壓太多，會(huì )給孩子沉重的負擔。今天的孩子有很多心理問(wèn)題，有的甚至嚴重到自殺、抑郁癥，這都是在巨大壓力下造成的，父母對孩子一定不要過(guò)分施壓，而應有解壓的責任。

　　我知道女兒對成績(jì)非常敏感，考慮到各種因素（例如高昂的學(xué)費）而對自己要求很高，當感覺(jué)到她有太深的責任感和太大的壓力時(shí)，我在給她的信里說(shuō)了一句話(huà)，很多學(xué)生說(shuō)他們很喜歡，“成績(jì)只是一個(gè)很無(wú)聊的分數，它是給那些愛(ài)慕虛榮的人拿去炫耀的，或者給那些慵懶的人去畏懼的。”這句話(huà)可能不適合每一個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生還是要培養責任感的，但是我有必要告訴女兒，我永遠不會(huì )刻意地看她的成績(jì)。

　　幾個(gè)月前，女兒?jiǎn)?wèn)我是學(xué)日文還是韓文好，我跟她說(shuō)兩個(gè)都沒(méi)有用。但是后來(lái)我很后悔，就告訴她雖然你的父親說(shuō)日文韓文都沒(méi)有用，但是你都可以去選。我告訴她要追隨自己的心，去嘗試很多事，因為每一件事情都是一個(gè)點(diǎn)，在人生未來(lái)的某一天，你會(huì )有機會(huì )把這些點(diǎn)連在一起，畫(huà)成一條優(yōu)美的曲線(xiàn)。在我個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，有件事意義重大，就是四歲多時(shí)我決定不要讀幼兒園而去讀小學(xué)，我的父母答應只要考得上就讓我讀，最后我考上了。這是我第一個(gè)重要的人生決定，我因此意識到自己不是父母的附屬品，而是一個(gè)有決策權力的人。放權會(huì )培養孩子的自信，在信賴(lài)中長(cháng)大的孩子會(huì )相信自己，以后也會(huì )相信別人。在放權的環(huán)境中長(cháng)大，孩子也會(huì )具有獨立自主的能力，深具責任感。

　　三、多授漁，少授魚(yú)；多做，少說(shuō)

　　傳道中長(cháng)大的孩子，失去判斷解惑中長(cháng)大的孩子，僅能記得

　　互動(dòng)學(xué)習中長(cháng)大的孩子，才真懂得以身作則中長(cháng)大的孩子，言行一致

　　在中國的環(huán)境中，無(wú)論是父母還是老師都有一個(gè)常犯的錯誤，就是說(shuō)教，說(shuō)教是中國傳統的兩三千年前的形式，但是在21世紀已經(jīng)過(guò)時(shí)了。傳道式的教育之下，孩子可能會(huì )記住，但不會(huì )真的懂得。說(shuō)教可能產(chǎn)生兩種后果，一是孩子不認可你，變得叛逆；二是他記住了父母的說(shuō)教，同時(shí)也失去了自己的判斷力。僅僅解惑的孩子同樣也不會(huì )真正懂得。

　　要想真正懂得，一方面要試著(zhù)經(jīng)過(guò)互動(dòng)的學(xué)習，讓孩子知道沒(méi)有事情是絕對的，一個(gè)問(wèn)題可以從很多不同的角度來(lái)看；另一方面要“授之以漁”，教孩子思考的能力、學(xué)習的能力和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)中的學(xué)習最重要的就是當你把所有學(xué)科的知識全部忘光的時(shí)候那些剩下來(lái)沉淀在你心中的，那才是教育的本質(zhì)。

　　我常鼓勵我的女兒參加辯論會(huì )時(shí)去辯論她不相信的那一方，多想一下她不是自然想出來(lái)的那一面，這樣才能理解事情是有兩面的，沒(méi)有絕對的是非黑白。當人面對兩面的時(shí)候，會(huì )更深刻地思考問(wèn)題，另外，這種思考方式也會(huì )培養孩子的同理心。

　　除了這種批判式思維之外，同樣重要的是以身作則。有些父母親會(huì )威脅孩子如果再打架就會(huì )打他，顯而易見(jiàn)這樣的教育只會(huì )適得其反。父母對孩子的教育，真正沉淀在孩子的心中的是如何做的，而不是如何說(shuō)的。那些讓孩子守時(shí)而自己不守時(shí)，讓孩子講禮貌而自己不講禮貌，讓孩子講誠信而自己不講誠信，讓孩子負責而自己不負責的父母都沒(méi)有做到真正的教育。所以，想讓孩子成為什么樣的人，就要以身作則，言行一致，為孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。我給女兒的信中談到了以誠待人，多交朋友，無(wú)需強求朋友跟自己一樣嗜好、一樣個(gè)性，只要相互真心對待就足夠了。我也跟她舉了自己的例子，我身邊的朋友都個(gè)性迥異，但是如果自己都沒(méi)有做到，我這樣說(shuō)就沒(méi)有說(shuō)服力了。

　　四、多稱(chēng)贊，少批評；多鼓勵，少懲罰

　　批評中長(cháng)大的孩子，責難他人懲罰中長(cháng)大的孩子，自覺(jué)有罪

　　稱(chēng)贊中長(cháng)大的孩子，懂得感恩認可中長(cháng)大的孩子，喜歡自己

　　在我給女兒的那封信里，毫無(wú)保留地描述了從她的出生到大學(xué)我們之間的父女感情，這種正面的情感交流和表達，是對孩子的一種認可和鼓勵，在孩子成長(cháng)時(shí)父母應該持有這樣的態(tài)度。然而也有很多家長(cháng)，包括我自己過(guò)去也忍不住用懲罰、批評甚至威脅、恐嚇的方式去教導孩子。

　　如果一個(gè)孩子在批評的環(huán)境中長(cháng)大，就可能會(huì )潛移默化地用批評的態(tài)度來(lái)解決溝通問(wèn)題；如果孩子做得不好就要受到懲罰或被威脅，就只有壓抑自己的恐懼，否定自己的情感，來(lái)?yè)Q取父母的認同。這樣的管教之下，孩子可能會(huì )很聽(tīng)話(huà)，但是也會(huì )缺乏自信，好奇心受到壓抑，無(wú)法體諒他人的情緒，存在很多情感的缺陷和問(wèn)題。

　　對小一點(diǎn)的孩子，尤其是涉及到道德或責任方面的問(wèn)題時(shí)可以適當懲罰，但是有一點(diǎn)是千萬(wàn)不可以懲罰的，那就是失敗。在人的成長(cháng)過(guò)程中，最多的教訓就是從失敗中得到的，如果從小就告訴孩子失敗很可恥，他就可能不承認失敗，或是隱藏自己的失敗，甚至做出不誠信的行為，而不會(huì )從失敗中檢討、學(xué)習、成長(cháng)。

　　相對來(lái)講，我們應該給予孩子更多的鼓勵和肯定。我11歲剛到美國時(shí)不會(huì )講英文，幾乎沒(méi)有任何值得夸獎的地方，但是校長(cháng)卻犧牲自己的午餐時(shí)間為我補習，有一次數學(xué)課老師問(wèn)1/7是多少，我很快說(shuō)出了以前背的答案，老師和同學(xué)都夸獎我是數學(xué)天才，我雖然不是數學(xué)天才，但在這樣的鼓勵下，充滿(mǎn)了自信，而且對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這就是美國教育的特點(diǎn)，它非常鼓勵優(yōu)點(diǎn)，而不去批評缺點(diǎn)。當時(shí)我的數學(xué)很好，美國歷史卻很糟，老師并沒(méi)有因此打擊我，知道我英文不好，甚至允許我考試的時(shí)候把試卷帶回家去查字典來(lái)做，相信我不會(huì )去偷看書(shū)。這樣的信任和鼓勵，反而激勵了我學(xué)好這門(mén)功課的決心，這件事給了我學(xué)習的勇氣，也讓我生出責任感和榮譽(yù)感。所以我覺(jué)得這樣一種正面的教育才能夠真正幫助孩子。

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