我國現行的中考、包括高考的制度都是籠統地計算總分數，而并未對學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性進(jìn)行很好地挖掘。這是教育不公平的體現，比如高考，有特長(cháng)的學(xué)生因為總成績(jì)達不到錄取分數，而喪失繼續學(xué)習的機會(huì )，無(wú)緣進(jìn)入大學(xué)學(xué)習。而中考亦相似，總成績(jì)不佳，縱使你的特長(cháng)如何了得，恐怕也很難進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)。這是非常不合理，又不理性的制度。導致不少學(xué)生成天啃書(shū)本，不少大學(xué)成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生走向社會(huì )，并沒(méi)有如他們的成績(jì)一般，工作和生活都非常優(yōu)異，總是走在別人的前面。來(lái)自不少統計機構的數據顯示，我國不少富豪和成功的企業(yè)家多數都是學(xué)習成績(jì)并非優(yōu)異者，而手下的員工卻多是學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，我國的人才需求已經(jīng)不再唯文憑論，文憑與能力不相稱(chēng)的矛盾顯露無(wú)疑，社會(huì )渴求復合型人才的愿望非常強烈，而我們的學(xué)生走向社會(huì )卻顯得很難適應。這就是學(xué)校綜合素質(zhì)教育缺乏，而唯分數論導致的結果。

　　云南取消中考，初中升學(xué)“一考定終生”的現狀得以改變。改為其他的綜合評價(jià)方式，這是值得探索的。不再以最后的考試作為升學(xué)指標，而以三年的綜合考評來(lái)作為升學(xué)依據，這樣相對較為公平�？梢愿�好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，各方面的技能，以及個(gè)人的特長(cháng)。這個(gè)改革從我國現行的教育體制中挖開(kāi)一道口子，執行當中肯定有很多難度。改革就需要打破傳統，擯棄以往的做法，而現行的改革方案能否執行到位，這是檢驗云南教育系統的執行力，改革的信心和決心。

　　現行的中考取消，對于整個(gè)鏈條的傳動(dòng)并未加速，頂多是一次“潤滑”，高中階段的考評制度未改革，是否會(huì )受到影響？如果高考指揮棒下的那座獨木橋不如以往行走的人多，將何去何從？再往前溯，小學(xué)教育階段的考評未作改變，將造成在孩子的成長(cháng)歷程中，受到重主考科目，而輕其他科目的現象。夾在中間的中考階段取消了考試，對于人才的成長(cháng)和發(fā)展有一定的積極意義和現實(shí)意義，但整個(gè)系統的兩頭異樣，即使在中間的初中三年，也未必對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)起到本質(zhì)性的作用。對于培養多元化，復合型人才的社會(huì )需求還需要整個(gè)教育“鏈條”的加速與改變，不然也只是一道鴻溝，未能跨越。溫家寶最近在考察學(xué)校時(shí)說(shuō)：“學(xué)校代表著(zhù)國家的未來(lái)。”在發(fā)展創(chuàng )新型國家，倡導“中國創(chuàng )造”的發(fā)展時(shí)期，我國的教育應順應發(fā)展需求，改革人才培養制度。

　　事件回放：從2010年起，云南省將取消全省統一組織的初中畢業(yè)升學(xué)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)中考），改由各學(xué)校根據綜合素質(zhì)評價(jià)等級和學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試兩項指標擇優(yōu)錄取高中新生。云南的中考改革邁出了勇敢的一步，可喜的一步。在社會(huì )各界大呼素質(zhì)教育的今天，不時(shí)為順其民意，對強烈的呼聲做出了實(shí)際的回答。

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