取消中考

　　話(huà)題背景

　　云南省教育廳11月2日向媒體通報，從2010年起，該省將取消全省統一組織的初中畢業(yè)升學(xué)考試(簡(jiǎn)稱(chēng)中考)，改由各學(xué)校根據綜合素質(zhì)評價(jià)等級和學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試兩項指標擇優(yōu)錄取高中新生。有人拍手稱(chēng)快：素質(zhì)教育玩真的了。有人心生疑慮：孩子高考怎么辦，中考又拿什么替代？取消中考會(huì )帶來(lái)什么？

　　觀(guān)點(diǎn)

　　鄭州龍敏飛：事實(shí)上，我們完全可以將取消中考理解成為高考改革探路，畢竟培養綜合型人才既是公眾的愿望，也是社會(huì )所需要的。而拿綜合素質(zhì)當成錄取的原則，不可否認有可能會(huì )被異化，但其方向是正確的，接下來(lái)要做的事情只是根據實(shí)踐的經(jīng)驗去完善相關(guān)機制，而不是繼續抱殘守缺，因為教育弊端重重早已為公眾所痛恨！

　　貴陽(yáng)鄭復華：真正落實(shí)素質(zhì)教育，徹底摒棄應試教育，已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的必然，成為家長(cháng)和社會(huì )的普遍共識。當然，中考制度亦不能一破了之，應該有落實(shí)素質(zhì)教育的具體措施跟進(jìn)，因材施教，建立和完善相應的教育引導機制。

　　湖南王捷：我贊成取消中考。因為任何改革都免不了社會(huì )陣痛，免不了傷及一部分人的利益。但是，從長(cháng)遠來(lái)看，取消中考利大于弊。因為改革總比不改強，唯有改革才能打破舊的教育模式，建立素質(zhì)教育模式，否則，永遠是害死人的應試教育模式。結果，不改革所傷害的人比改革所傷害的人更多！

　　湖北張冰歌：取消中考有兩個(gè)前提。一是必須具備制度公平原則的構建。對如何評價(jià)？如何讓老師不受“法外”影響？如何讓社會(huì )信任老師的評價(jià)？這些必須要有剛性的制度構建。二是取消中考必須以取消高考為前提。換言之，不取消“高考”的取消“中考”，只能是“單邊愿望”。

　　福州曾志楊：應試教育的弊端人所盡知，尋求改革也是人心所向，但問(wèn)題是大學(xué)的教育質(zhì)量參差不齊，好大學(xué)更是微乎其微，為解決公平與公正，只能采取“一卷定終身”，給平民百姓子女以一個(gè)公平競爭的機會(huì )。因此改革應試教育應追其源，探其本，在高考方式未改革的情況，著(zhù)手于中考的改革，其必然困難甚多，難度很大，其能取得的效果也將十分有限。

　　貴陽(yáng)鄧洪：云南省的大膽改革難免碰到諸多問(wèn)題，但這種順應時(shí)代發(fā)展，摒棄積弊的改革，應該得到大力支持和推廣。因為取消中考的改革有利于提高學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，實(shí)現學(xué)生全方位發(fā)展；更能體現透明和公平；帶來(lái)了更科學(xué)完整的監督管理體系；給學(xué)生帶來(lái)更大的成長(cháng)空間。

　　湖南婁義華：取消中考，對于整個(gè)鏈條的傳動(dòng)并未加速，頂多是一次“潤滑”。夾在中間的中考階段取消了考試，對于人才的成長(cháng)和發(fā)展有一定的積極意義和現實(shí)意義，但整個(gè)系統的兩頭異樣，即使在中間的初中三年，也未必對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)起到本質(zhì)性的作用。對于培養多元化、復合型人才的社會(huì )需求還需要整個(gè)教育“鏈條”的加速與改變，不然也只是一道鴻溝，未能跨越。

　　浙江賀成：其實(shí)，現在學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題，并不是考試的問(wèn)題，而是體制、學(xué)校和老師甚至是社會(huì )的問(wèn)題。綜合考評本身能有多少公正性？現在學(xué)生、家長(cháng)都很自私，習慣仗著(zhù)自己的權勢、錢(qián)財，到時(shí)候教師也會(huì )沒(méi)了方向，要是取消了的話(huà)，普通老百姓的孩子還有多少能上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)？

　　廣東陶功財：取消中考的聲音之所以一直在響，行動(dòng)卻未有的根本原因還在于分歧太多，難度太大，至少目前來(lái)說(shuō)時(shí)機未成熟。其實(shí)在“高考指揮棒”的指揮下，取消中考勢必會(huì )加劇教育的不公。而且，選拔畢業(yè)生的高中學(xué)校中，重點(diǎn)與非重點(diǎn)、名校與非名校的格局已經(jīng)形成，如果突然取消中考，肯定會(huì )對高中學(xué)校的錄取工作帶來(lái)很大的影響。

　　貴陽(yáng)遠方：“綜合能力”本身是一個(gè)界定模糊，實(shí)際運作較寬泛的概念，因此這又是一個(gè)從理論上講完全正確，但其普適性得不到現實(shí)認可的晉級機制，其結果可能是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的貴族化權錢(qián)化趨向，顯然，現實(shí)的或者說(shuō)是隱性的制度是無(wú)法支撐這種擇優(yōu)機制的。對一個(gè)寒門(mén)學(xué)子來(lái)說(shuō)，分數是改變其家庭處境個(gè)人成長(cháng)環(huán)境的最低成本方式。取消中考，從一定程度上堵塞了寒門(mén)的競優(yōu)通道，這無(wú)異于雪上加霜。除非是整個(gè)教育制度的通透性改變。

　　珠海然玉：完全意義上取消中考在現階段不現實(shí)、也不可能。首先，教育資源有限且分配不均。再者，全國范圍內高考尚存，上大學(xué)靠的還是應試。從日后學(xué)校成績(jì)和對考生未來(lái)負責角度考慮，自初中就開(kāi)始培養這種應試本領(lǐng)很有必要。還有就是現實(shí)生活中的暗箱操作屢見(jiàn)不鮮。如果取消中考，教育機會(huì )必然難言公平。

　　貴陽(yáng)邱紅波：能否在綜合考評柔性標準之下建立起一套完善的評價(jià)體系，這考驗著(zhù)教育部門(mén)的能力。譬如說(shuō)，學(xué)生的品格思想表現如何界定，文化修為如何評價(jià)，這些都不是簡(jiǎn)單的“優(yōu)良中差”可以說(shuō)明的，并且，這樣的考核須做到長(cháng)期連貫，才能體現其合理性和真實(shí)性。同樣，由于是柔性標準，教師的主觀(guān)因素必然參與其中，如何做，才能將人情因素、關(guān)系因素降至最低，這也是改革的一大難題。

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