世界著(zhù)名作家歌德小時(shí)候，他母親常給他講故事，但她講故事比較獨特，總在講的中途停下來(lái)，留下一個(gè)讓小歌德想象的余地。讓他發(fā)揮想象，續說(shuō)下去。由于自小就受到想象力的培養，使歌德后來(lái)成為舉世聞名的大作家�，F在很多成人喜歡給小學(xué)生講故事，但這些故事大都大完整。其實(shí)，從培養孩子想象力這點(diǎn)說(shuō)，這是不利的，而讓孩子續故事則可以彌補這個(gè)不足。

　　想象是在人腦中對已有的記憶表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng )造新形象的過(guò)程。我們每個(gè)人能夠親身經(jīng)歷的事情畢竟是有限的。所以，借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古今中外的豐富知識，并進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。

　　在課堂教學(xué)中，要教育學(xué)生善于發(fā)揮想象。例如，語(yǔ)文課學(xué)習李白的詩(shī)：“朝辭白帝彩云間，……”啟發(fā)學(xué)生聽(tīng)著(zhù)老師的講解，仿佛站在一葉順江而下的小舟之上，滿(mǎn)天彩霞把江水映紅，遠處傳來(lái)猿猴的啼叫聲。數學(xué)課解應用題，指導學(xué)生尋找已知條件與未知條件的關(guān)系，為了搞清楚各種關(guān)系，可在腦中將各種數量變?yōu)榫�(xiàn)段，把抽象的東西變成形象的，幫助解題。寫(xiě)作文更離不開(kāi)想象，有時(shí)可用續寫(xiě)名篇的方法；美術(shù)課也是如此，可充分調動(dòng)小學(xué)生的想象力，畫(huà)出出入意料的品。

　　小學(xué)生要多讀書(shū)，增加頭腦中表象的儲存量，這樣想象就有了原料，能夠展翅翱翔。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。愛(ài)迪生從11歲起就閱讀了百科全書(shū)和牛頓的許多著(zhù)作。結果，杜甫寫(xiě)出了數百首燴炙人口的著(zhù)名詩(shī)篇；愛(ài)迪生做出了一千多項科學(xué)發(fā)明。我們感嘆這些大家想象力之豐富，應從他們的勤奮學(xué)習中得知，這才是想象之源。

　　愛(ài)因斯但指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”興趣、熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。教育者為培養小學(xué)生的想象力，就要千方百計地去激發(fā)他們的興趣。熱情，當兒童對活動(dòng)傾注了接受之情，就可能驅使他去努力想象他的研究對象。世界地圖太常見(jiàn)了，為什么只有魏格納才能由此想象到“大陸漂移說(shuō)”呢；物體發(fā)霉長(cháng)了綠毛也是司空見(jiàn)慣，為什么只有弗萊明才能由此想象到其中的殺菌物質(zhì)，發(fā)明了青霉素呢？原因就在于他們對科學(xué)的熱愛(ài)，使他們的一舉一動(dòng)）耳聞目睹都和科學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng )造發(fā)明。熱情成了想象的原動(dòng)力，所以學(xué)者高爾頓說(shuō)：“不存在沒(méi)有熱情的智力，也不存在沒(méi)有智力的熱情。”

　　家長(cháng)應該為孩子多創(chuàng )設一些情境，在活動(dòng)中使孩子的想象力得到發(fā)展。以下活動(dòng)可供參考。

　　讓孩子根據歇詞或樂(lè )曲，想象出一幅幅有聲有色的畫(huà)面。通過(guò)繪畫(huà)、手工及科技活動(dòng)，訓練孩子創(chuàng )造才能。

　　對靜物作動(dòng)態(tài)想象，變元聲為有聲想象。如出示一幅畫(huà)面，要求孩子圍繞畫(huà)面主題，寫(xiě)出畫(huà)面上人物精神。動(dòng)作、語(yǔ)言。

　　對抽象的詞作具體形象想象。如“和平”。“懦弱”這樣的詞，要求孩子以場(chǎng)面或人物動(dòng)態(tài)來(lái)表達詞的意思。

　　另外家長(cháng)還可以帶孩子出去旅游，參觀(guān)，引導孩子想象，可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，增加對祖國和人民的熱愛(ài)，從而激起他們學(xué)習的強烈愿望，走向成功之路。
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