來(lái)源：新浪博客 2009-09-27 10:46:15
英國快速學(xué)習的先驅科林·羅斯說(shuō)：“對整個(gè)一生來(lái)說(shuō)都是這樣：如果你認為自己是一個(gè)糟糕的學(xué)習者，那么你有可能變成一個(gè)糟糕的學(xué)習者。”這句話(huà)揭示出:造成學(xué)習不好的原因是--人在觀(guān)念上認為自己學(xué)不好,學(xué)不會(huì )導致的!也就是說(shuō),人在學(xué)習這件事情上喪失了自信心引起的!
那么,是什么原因使人產(chǎn)生了這樣的認識呢!?
美國一些專(zhuān)家對這個(gè)問(wèn)題的研究表明：大部分孩子從很小年紀起，每獲得一個(gè)積極性的鼓勵同時(shí)，至少會(huì )收到六個(gè)消極的評價(jià)!比如“不要做這個(gè)!”或“你沒(méi)有做好!”等等。正是這些負面的評價(jià),使孩子逐漸喪失了自信心!這就是問(wèn)題的根源!
研究還表明:對每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，生長(cháng)在一個(gè)良好、充實(shí)的環(huán)境中是很重要的!
加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來(lái)用白鼠做實(shí)驗——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較。
瑪麗安·黛爾蒙德教授說(shuō)，“我們發(fā)現，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細胞，相互連接的樹(shù)突開(kāi)始生長(cháng)，第一個(gè)月生長(cháng)得較多較快，然后開(kāi)始下降。
“如果把白鼠放在良好、充實(shí)的環(huán)境里，我們能使樹(shù)突保持增長(cháng)的勢頭，相反，如果把它們放在單調貧乏的環(huán)境里，樹(shù)突的生長(cháng)會(huì )快速下降。
“在布置較好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒(méi)有玩具，沒(méi)有白鼠與玩具的相互作用)，結果很簡(jiǎn)單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細胞的大小及樹(shù)突的數目大幅度增加，而在沒(méi)有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反。”
試驗者還對自鼠做了一個(gè)“智力測驗”：它們被放進(jìn)迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結果從良好環(huán)境里出來(lái)的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。
很明顯，科學(xué)家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響，但他們可以通過(guò)注射放射性葡萄糖來(lái)檢測。
黛爾蒙德說(shuō)：“這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非�？焖俚�——只要孩子營(yíng)養豐富、接受到充分的刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細胞生長(cháng)達到頂峰——盡管有好消息說(shuō)：人腦樹(shù)突的生長(cháng)是終生的，只要它不斷接受刺激。很明顯，人腦細胞和白鼠腦細胞一樣，要經(jīng)常接受刺激——它的生長(cháng)來(lái)源于刺激。”
縱觀(guān)我們的父母，在孩子很小的時(shí)候，就總是喜歡他乖巧，不好動(dòng)；對這種孩子，我們大加表?yè)P，鼓勵；而對那些運動(dòng)型的孩子卻進(jìn)行種種干涉，進(jìn)行批評，壓制。結果，嚴重打擊了孩子的學(xué)習熱情，使他們的探索活動(dòng)總是處于一種痛苦之中。沒(méi)有探索，他們的大腦就少了刺激。這不僅影響到他們智力的發(fā)育，而且也打擊了他們學(xué)習的積極性。
所以，孩子們從小好動(dòng)，去玩兒，去接觸新鮮的事物，是需要我們大人去積極鼓勵，引導的！讓他們從自己的經(jīng)驗中學(xué)會(huì )怎么做，而不能總給他們強加負面的影響。使孩子認為自己是一個(gè)糟糕的學(xué)習者，那么他就有可能真的變成一個(gè)糟糕的學(xué)習者。
這就是學(xué)生喪失學(xué)習積極性的根源:從小受到負面的打擊,批評!而不是鼓勵和表?yè)P!
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