比爾蓋茨12歲也很逆反：家長(cháng)要注意與孩子的斗爭方式！

　　成功教育從習慣養成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會(huì )做人。習慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統的資本，一個(gè)人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個(gè)習慣，就會(huì )不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運行，如果是好習慣，將會(huì )終身受益。

　　所謂“學(xué)習習慣”是指主體在較長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，逐漸養成的不易改變的學(xué)習行為。那么，家長(cháng)在日常生活中該怎樣科學(xué)引導孩子養成良好的學(xué)習習慣呢？

　　培養孩子學(xué)習的興趣

　　不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自己的獨特性。孩子興趣的發(fā)展和表現，往往是他天賦的先兆。家長(cháng)要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)孩子的興趣是什么，要引導孩子不斷發(fā)展興趣。

　　著(zhù)名物理學(xué)家楊振寧曾說(shuō)過(guò)：他不贊成有人說(shuō)他是“刻苦”學(xué)習的，因為他在學(xué)習中從沒(méi)感到“苦”，相反，體會(huì )到的是無(wú)窮的“樂(lè )”。學(xué)習若能給孩子帶來(lái)快樂(lè )，那么孩子一定會(huì )喜歡學(xué)習。那么，怎樣才能使學(xué)習變?yōu)榭鞓?lè )的事呢？首先，多表?yè)P，少批評。要善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(cháng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì )，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長(cháng)孩子總覺(jué)得自己很差，在學(xué)習中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。其次，家長(cháng)還要注意幫助孩子體驗成功的快樂(lè )。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學(xué)習的快樂(lè )。

　　養成讀書(shū)的習慣

　　書(shū)對孩子的影響實(shí)在不可低估，書(shū)不僅教給他知識，帶他認識世界，還對他的語(yǔ)言能力、思維能力、理解能力、性格發(fā)展都有正面影響。良好的讀書(shū)習慣，將使他終身受益。培養一個(gè)愛(ài)好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺(jué)前，家長(cháng)拿著(zhù)書(shū)給孩子講一個(gè)故事，雙休日經(jīng)常帶孩子去書(shū)店或圖書(shū)館看書(shū)。另外，家長(cháng)自己要經(jīng)常捧起書(shū)來(lái)看，給孩子潛移默化的影響和熏陶。

　　養成主動(dòng)學(xué)習的習慣

　　有這樣一個(gè)例子：一位媽媽買(mǎi)回來(lái)一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的東西吸引住了，這位媽媽會(huì )有兩種方式對待好奇的孩子。一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香��？現在我們把它拿到廚房去切開(kāi)，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來(lái)就又香又甜了。”

　　另一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙其他事情。好奇的孩子一定會(huì )對這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對著(zhù)媽媽喊：“媽媽?zhuān)�這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”

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　　媽媽回應說(shuō)：“是的，孩子，菠蘿會(huì )刺手，不要緊的。”于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來(lái)，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了。

　　孩子可能又嘗試著(zhù)滾動(dòng)菠蘿，結果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽?zhuān)�我把菠蘿滾動(dòng)了。”媽媽也很高興：“你真能干！”“媽媽?zhuān)�我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”“對，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的。”“怎樣吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。”“讓我試一試……真好吃！”這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區別？會(huì )產(chǎn)生不同的效果嗎？

　　我們不妨來(lái)分析一下：第一種方式，孩子很快就學(xué)會(huì )了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發(fā)現的。將來(lái)媽媽又帶回來(lái)一件新奇的東西，孩子也可能會(huì )像這次那樣等著(zhù)媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識。第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會(huì )刺手，菠蘿是很重的，菠蘿可以滾動(dòng)，它聞起來(lái)很香，切開(kāi)來(lái)是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認識菠蘿的方法，你可以摸一摸，可以拎一拎，滾一滾，聞一聞，切開(kāi)它，嘗一嘗，下一次媽媽可能帶回一些其他不同性質(zhì)的東西，孩子可能又會(huì )用他用過(guò)的方法來(lái)探索它，認識它，在這個(gè)過(guò)程中孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認識它們。

　　兩種方法的結果很不一樣：第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式，孩子也學(xué)到了知識，速度比較慢，但是孩子又同時(shí)學(xué)到認識事物的方法，還學(xué)到了要根據事物的不同性質(zhì)選擇不同的認識方法的思維方式，更重要的是，他體會(huì )到了主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探索的樂(lè )趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習的習慣。

　　大部分的家長(cháng)，可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對待孩子，這其實(shí)就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習的許多機會(huì )。在我們每天的生活中，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，關(guān)鍵在于我們家長(cháng)是否善于把握。

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