除了個(gè)別智能低下（弱智）的人以外，原則上講真正的差生是不多的。所謂差生，一般泛指學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生。其實(shí)仔細分析，差生可分為三類(lèi)：

　　第一類(lèi)：學(xué)習成績(jì)較差，其他素質(zhì)尚可，而且也比較勤奮，這類(lèi)孩子主要是學(xué)習方法上有問(wèn)題，沒(méi)有把自身的潛能發(fā)揮出來(lái)。

　　第二類(lèi)：學(xué)習成績(jì)不穩定，學(xué)習目的性不明確，學(xué)習勁頭不足，這類(lèi)學(xué)生主要是沒(méi)有培養從小立志，學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力。

　　第三類(lèi)：學(xué)習成績(jì)很差，道德素質(zhì)和其他非智力素質(zhì)也較差，根本沒(méi)有心思讀書(shū)。

　　嚴格地講從學(xué)習方法方面補救差生，所指的是第一類(lèi)對象。第二類(lèi)和第三類(lèi)對象應該同時(shí)從勵志和道德素質(zhì)及非他非智力素培養進(jìn)行補救，單純地從學(xué)習方法方面補救是解決不了問(wèn)題的，。而且，這兩類(lèi)學(xué)生一旦在立志教育和道德素質(zhì)教育有了效果之后，學(xué)習成績(jì)很快就會(huì )上去。

　　這里，我們主要談?wù)勅绾螐膶W(xué)習方法方面去補救成績(jì)較差的孩子。我們有如下兩條經(jīng)驗，供大家參考：

　�。�1）每個(gè)孩子不管成績(jì)有多差，總有一、二門(mén)比較好或比較有興趣的學(xué)科，先把這比較好的學(xué)科補好，讓他大腦里產(chǎn)生快感單元，所謂快感單元，是對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣的最低知識組合，集中精力和時(shí)間，盡快獲得對該學(xué)科產(chǎn)生興趣的最低知識組合，這是補救生和自學(xué)的一個(gè)最重要的訣竅。如果把補課的面鋪得太大，勢必影響快感單元的形成，這樣就會(huì )使學(xué)習的興趣不能提高，而且所學(xué)的東西也會(huì )很快忘掉。所以補差的關(guān)鍵是首先使一科產(chǎn)生快感單元，使孩子有了自信和興趣。然后用這自信和興趣去帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習勁頭和學(xué)習方法，產(chǎn)生其他學(xué)科的快感單元，以達到學(xué)習成績(jì)的全面提高。千萬(wàn)不能老是去補最差的學(xué)科，因為最差的學(xué)科學(xué)習興趣最少、難度最大，產(chǎn)生快感單元也最難，補來(lái)補去補不好，會(huì )進(jìn)一步傷了孩子本來(lái)就薄弱的自信心。于是非但不能把最差的學(xué)科補好，而且連原來(lái)還可以的學(xué)科也會(huì )因時(shí)間分配不當而被拖累。結果造成學(xué)習成績(jì)的進(jìn)一步后退和學(xué)習信心的全面降詆，最后導至心理的全面崩潰而放棄學(xué)業(yè)。

　　把自己較好的學(xué)科最大限度地發(fā)揮出來(lái)，這種方法稱(chēng)之為“優(yōu)勢發(fā)揮法”。優(yōu)勢發(fā)揮法不僅在補救差生時(shí)用到，即使一般學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生也同樣適用。從方法論業(yè)講“優(yōu)勢發(fā)揮法”在人生事業(yè)的任何一個(gè)方面都用得上，這是從古以來(lái)任何事業(yè)取得成功的要訣，但是很多人在學(xué)習方法方面沒(méi)有把這個(gè)要訣用上。

　�。�2）快速趕上法：在數理化的學(xué)習中，我們使用了把以前課程內容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結，列出一些與以后學(xué)習有關(guān)的重要概念、公式和定理，讓孩子把這些概念、公式、定理背熟記牢，而暫不要去弄懂這些公式和定理的推導求證過(guò)程，這樣就可以在短時(shí)間內很快地趕上目前的課程，順利地進(jìn)行現階段的學(xué)習，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障礙。

　　我們的孩子也曾用這種方法學(xué)習過(guò)，當時(shí)我們把這方法稱(chēng)為“快速趕上法”，現在知道有人把這種方法稱(chēng)之為“空降學(xué)習法”，這種方法用來(lái)補救差生或進(jìn)行跳級確實(shí)很有效。否則什么都要從頭開(kāi)始、從基礎開(kāi)始，而基礎部分總是很枯燥、很繁瑣的，弄得孩子很煩，很累，結果往往由于缺乏興趣而半途而廢，沒(méi)有取得任何效果。

　　用“快速趕上法”一段時(shí)間后，等到孩子學(xué)習有了進(jìn)步、有了興趣之后，再回過(guò)頭來(lái)把前面尚未推導求證的公式定理徹底弄懂，那是不難的事。

　　我們的第四個(gè)孩子天潤，因為去中國少林武術(shù)學(xué)校習武，耽誤了半年學(xué)習讀書(shū)時(shí)間，回來(lái)插到原來(lái)的班級里，要跟上原來(lái)的同學(xué)有一定難度，他原先數學(xué)比較好，我決定從數學(xué)入手，同時(shí)使用了“優(yōu)勢發(fā)揮法”和“快速趕上法”，培養他的學(xué)習興趣和自信，依靠這自信和興趣去帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習勁頭，這樣其他學(xué)科的成績(jì)也大大地提高了。后來(lái)考上了重點(diǎn)大學(xué)，還擔任班主席。（當然這成績(jì)的取得還跟我們對他的溝通和勵志教育有關(guān)）

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