一、教材分析：

　　《溫度計》是人教版新課程標準初中物理教材第四章《物態(tài)變化》的第一節�！段飸B(tài)變化》這一章的教學(xué)以"溫度"和"溫度計"為起點(diǎn)，不僅僅因為它們是本章的預備知識，是熱學(xué)的基礎，更因為物態(tài)變化是圍繞"溫度是否變化"進(jìn)行的�？梢哉f(shuō)"溫度"是"物態(tài)變化"的核心，而學(xué)會(huì )使用"溫度計"則是學(xué)習本章所應具備的基本技能。

　　本節課在新的《課程標準》中有四項要求：（1）能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值。（2）了解液體溫度計的工作原理。（3）會(huì )測量溫度。（4）有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。雖然容量較大，但要求都不太高。所以教材在編寫(xiě)時(shí)從學(xué)生覺(jué)得熟悉的，但對其含義又沒(méi)有明確認識的"溫度"入手，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生對已有的經(jīng)驗產(chǎn)生疑問(wèn)，引導學(xué)生關(guān)注"溫度"的科學(xué)內涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習測量溫度的興趣。這體現了"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的教育新理念。

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