一、賞識法則——根雕原理

　　根雕常常以其精美的造型，獨特的構思，巧妙的加工受人青睞，成為提升家庭文化品位的首選。然而根雕的前身是什么？無(wú)非是生于荒野的樹(shù)根。培根說(shuō)：“人的天性猶如野生的花草，知識好比是修剪移栽。”作為教育的對象學(xué)生，都是活生生的可以造就的生命，我們要用藝術(shù)家的眼光對待，即使就是荒野的樹(shù)根，我們也能否把它變成如根雕一樣的藝術(shù)品呢？所以教育者應該擁有一種心態(tài)，對待學(xué)生應該幫助學(xué)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，哪怕是成績(jì)最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能總是把眼光放到幾個(gè)優(yōu)生身上，而是應該運用賞識，讓每個(gè)孩子都擁有自信，擁有成功。

　　二、多元法則——過(guò)河原理

　　一次專(zhuān)家乘船到河對岸去，在船上和船夫攀談起來(lái)，竟然發(fā)現船夫是一個(gè)很難說(shuō)清楚話(huà)的人，于是非常鄙夷他�？斓胶訉Π读�，船夫驚呼：“你會(huì )游泳嗎？”“不會(huì )。”“這條船馬上要翻了，那你馬上就會(huì )死的。”專(zhuān)家聽(tīng)了愕然。是呀！社會(huì )上流行的“專(zhuān)家是人才，船夫只不過(guò)是一小人物而已，當然談不上是人才”觀(guān)念。在生命危急的關(guān)頭，船夫居然救了知識淵博的專(zhuān)家一命。誰(shuí)是人才，令人思考。其實(shí)人真是各有其長(cháng)，在某個(gè)領(lǐng)域有特長(cháng)的都可以說(shuō)是人才，在人才的認識上我們要有多元的觀(guān)念。教育者千萬(wàn)別總是認為只有學(xué)習好才叫人才。只有運用多元法則育人，我們這個(gè)社會(huì )才會(huì )變得精彩紛呈。

　　三、全面法則——圖釘原理

　　圖釘分為釘尖和釘帽兩部分，若將二者分開(kāi)，圖釘便不好使，釘帽無(wú)用，頂尖也無(wú)用，只有二者不分離，才能發(fā)揮最大效益。這告訴我們教育要注意全面發(fā)展，只重視文化課，不重視藝體課，只重視學(xué)習成績(jì)，忽視品德教育，只重視優(yōu)等學(xué)生，忽略差等學(xué)生，只重視近期利益，忽視孩子的長(cháng)遠發(fā)展，都會(huì )使教育走入誤區。

　　四、鼓勵原則——蛙跳原理

　　兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說(shuō)話(huà)。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來(lái)。鼓勵有多大的力量呀！教育者要善于樹(shù)立學(xué)生的信心，不吝嗇鼓勵，合理鼓勵，合理表?yè)P，夸獎學(xué)生很重要。切忌歧視和奚落。

　　五、體貼法則——白開(kāi)水原理

　　現在的大多家庭都是獨生子女，家長(cháng)對孩子的體貼入微，生怕孩子沒(méi)有穿暖，吃飽，傾盡其所能滿(mǎn)足孩子要求。就說(shuō)給孩子喝的飲料吧，什么百事可樂(lè )，健力寶，紅牛，一要俱應。然而這種傾向是極端有害的。在今天，教育者要學(xué)會(huì )給孩子一杯白開(kāi)水。解渴用白開(kāi)水，自然是最好的飲料，而且還要適當供應，開(kāi)始用小瓶品之，這樣孩子才會(huì )細細品味，并形成一種渴求，假如總是讓孩子一味喝個(gè)飽，到后來(lái)自然變得是食之無(wú)味，沒(méi)有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，根據孩子具體情況，大膽表?yè)P又要多加提醒，讓孩子在饑餓中保持新的欲望。

　　6.賞識使孩子越來(lái)越好

　　賞識使孩子越來(lái)越好，抱怨使孩子越來(lái)越糟。

　　每個(gè)孩子的內心深處仿佛有兩個(gè)小人：一個(gè)是好孩子，一個(gè)是壞孩子。懂孩子的奧秘是父母的一言一行都能喚醒好孩子。如果父母不懂孩子，一片愛(ài)心反而變成害，會(huì )逼出壞孩子。好孩子的特點(diǎn)是不浪費腦細胞，很安靜。人不安，心不靜；人一安，心就靜，靜能生慧。安靜狀態(tài)下的孩子，學(xué)習好是水到渠成的。就像農民種莊稼，莊稼長(cháng)勢綠油油的，沒(méi)有好收成都難。

　　父母有好思維就能喚醒好孩子，有壞思維就會(huì )逼出壞孩子。好思維和壞思維的本質(zhì)區別是父母如何看待孩子的缺點(diǎn)！父母把孩子的優(yōu)點(diǎn)看成百分之九十九，孩子被賞識，即使批評，孩子也知道你是為他好。百分之一是留給孩子的成長(cháng)空間，永遠給孩子指明前進(jìn)的方向！

　　成功教育的結果是噢醒好孩子，失敗教育的結果是逼出壞孩子。賞識使孩子越來(lái)越好，抱怨使孩子越來(lái)越糟。

　　7.先覺(jué)醒，后喚醒

　　每個(gè)孩子都是父母生命狀態(tài)的真實(shí)寫(xiě)照，父母對孩子的態(tài)度一旦發(fā)生改變，孩子的命運將產(chǎn)生巨變

　　婷婷三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì )講，當時(shí)我看了一本名為《幼兒才能開(kāi)發(fā)》的書(shū)，介紹日本教育家鈴木先生用教孩子說(shuō)話(huà)的方法，1年內培養出700名達到莫扎特同齡水平的小提琴神童，全世界為之轟動(dòng)。

　　我想鈴木先生能把智力正常而不是超常的孩子培養成小提琴神童，我為什么不能把我雙耳全聾的女兒培養成神童呢？

　　婷婷還是原來(lái)的婷婷，沒(méi)有變；可讀過(guò)這本書(shū)后，我對婷婷的看法發(fā)生了天翻地覆的變化。過(guò)去交認為雙耳全聾的女兒只要長(cháng)大有口飯吃，我這個(gè)做父親的臨終就能眼閉了。而現在我堅信宇宙的潛能在我女兒幼小殘缺的身體中。

　　希望天下父母通過(guò)我覺(jué)醒后教育女兒成長(cháng)的經(jīng)歷明白：我們不能選擇孩子的天賦，但我們可以選擇對孩子的態(tài)度，父母對孩子的態(tài)度一旦改變，孩子的命運將發(fā)生天翻地覆的變化。

　　8、強迫只會(huì )換來(lái)抵抗

　　教育一定要激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，保護孩子的求知欲，把求知的快樂(lè )帶給孩子。

　　孩子為什么沒(méi)有學(xué)習興趣？

　　人民教育家陶行知有一次作報告，把一只老母雞放到了講臺上，說(shuō)：“這只老母雞已經(jīng)3天沒(méi)有吃東西了，你們看我怎么喂它的？”說(shuō)著(zhù)一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說(shuō)：“看來(lái)還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著(zhù)頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

　　陶行知說(shuō)：“看來(lái)這種方法行不通，要換個(gè)方法了。”他放開(kāi)老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來(lái)了，突然發(fā)現前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。

　　有此父母讓孩子學(xué)習，像不像要老母雞吃米？求知本來(lái)是人世間最大的樂(lè )事，卻在父母的逼近下異化了。孩子從天生的愛(ài)學(xué)習，變成了恨學(xué)習，填鴨式教育，題海戰術(shù)是典型的強要老母雞吃米，不想吃的硬給孩子吃，孩子求知的胃口被破壞了！

　　興趣才是最好的老師，不要只盯著(zhù)分數。教育一定要激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，保護孩子的求知欲，把求知的快樂(lè )帶給孩子。

　　9、說(shuō)你行，你就行

　　“行”這個(gè)字為什么這么靈因為它滿(mǎn)足了孩子無(wú)形生命最大的需求——賞識

　　孩子動(dòng)作慢，我們看成是未來(lái)的快，是慢中生快；孩子粗心，我們看成是未成的細心，是粗中生細；孩子膽小，我們看成是未來(lái)的膽大，是小中生大；孩子成績(jì)差，我們看成是未來(lái)的好，是差中求好；用這種賞識的態(tài)度對待孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，孩子就不怕犯錯了，現在的不行就會(huì )變成未來(lái)的行。

　　越是膽小的孩子，越渴望膽大；越是粗心的孩子越是渴望細心；越是動(dòng)作慢的孩子越渴望動(dòng)作快；如果還講他膽小，粗心，這是哪壺不開(kāi)提哪壺，是負面強化。就像頭發(fā)少的人談禿子問(wèn)題，誰(shuí)受得了？

　　“說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”恰恰反映了家庭教育中最重要的教育規律。父母的教育言行要多一些正強化，少一些負面強化。

　　“行”這個(gè)字為什么這么靈因為它滿(mǎn)足了孩子無(wú)形生命最大的需求——賞識。孩子在父母的賞識激勵下，潛能就會(huì )像火山爆發(fā)。

　　10、找感覺(jué)，嘗甜頭

　　讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭。

　　喚醒好孩子的第一招是找感覺(jué)，找什么感覺(jué)呢？找好孩子的感覺(jué)！要不斷在孩子幼小的心靈播撒天才的種子，讓孩子在“我是好孩子”的狀態(tài)下快樂(lè )成長(cháng)。

　　好多父母以為考高分的孩子是天才，其實(shí)天才是一種生命狀態(tài)。狀態(tài)好就是天才，狀態(tài)不好，天才也會(huì )變成蠢材！

　　第二招是嘗甜頭，讓孩子嘗成功的甜頭，而不是吃失敗的苦頭，現在父母的教育老給孩子吃苦頭，過(guò)分強調孩子努力了才能成功。懷疑孩子不努力，響鼓還要重槌敲。于是問(wèn)題出來(lái)了，父母整天盯著(zhù)孩子的缺點(diǎn)，短處和不足——“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了！”小題大做，無(wú)限夸張，嘮嘮叨叨，非把孩子搞得恢溜溜的，以為盡到責任了。而我教育女兒的特點(diǎn)是讓女兒嘗成功的甜頭，因為對孩子而言，成功了才會(huì )去努力。父母對孩子應該“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少”要把目光集中在孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處上，小題大做，無(wú)限夸張，讓好孩子的星星之火，形成燎原之勢。

　　孩子找到了天才的感覺(jué)，就能成為天才。

　　11、重視孩子的精神需求

　　孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。

　　貴州有一對雙胞胎小姐妹，生活在物質(zhì)生活非常富裕的家庭里。但是就是這一對漂亮的小姐妹卻3次下毒，最終把父母活活毒死在自己面前！為什么？

　　我到監獄去探望他們，看著(zhù)她們單純可愛(ài)的樣子，黯然淚下，是父母自己不懂孩子，害了孩子又害了自己。我要他們?yōu)樘煜赂改笇?xiě)一段話(huà)，她們流著(zhù)淚寫(xiě)下：“希望天下所有的父母都像朋友一樣放下高高在上的架子，真正理解孩子，孩子最需要的并不是物質(zhì)需求，而是精神需求。”

　　她們當年所有時(shí)間都被爸爸媽媽控制得很死，沒(méi)有絲毫自由的她們求爸爸媽媽?zhuān)?ldquo;能不能給我們一點(diǎn)自由？”媽媽火了：“你們要自由，就和那些窮孩子一起去過(guò)吧！”啥都有，沒(méi)自由的孩子就像是一顆顆的定時(shí)炸彈，隨時(shí)可能爆炸。

　　現在的孩子物質(zhì)上是小皇帝，要啥有啥；精神上是小奴隸，沒(méi)有自由。其實(shí)父母該給的沒(méi)有給，不該給的給得太多。孩子的精神世界和物質(zhì)世界像翹翹板一樣，嚴重失衡了！

　　12、不要讓“好孩子”成為負累

　　孩子的心靈是否舒展才是教育成就的關(guān)鍵。

　　父母用近乎神的標準來(lái)要求孩子，父母自己都不完美，卻想讓孩子完美！孩子不能被喚醒就是因做好孩子太累太累了。

　　在這種心態(tài)下父母往往不允許失敗，跌一跤也不行。孩子犯一次錯誤，一次考砸了，老師，同學(xué)，甚至爸爸媽媽都瞧不起自己。

　　父母教育孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路的時(shí)候為什么不累呢？因為承認差異、允許失敗�；ㄔ玳_(kāi)有早開(kāi)的美，遲開(kāi)有遲開(kāi)的美，各有各的好，遲開(kāi)的花也許更美�？筛改溉鄙�“花苞心態(tài)”，別人的花開(kāi)了，我們的花還沒(méi)開(kāi)？掰開(kāi)來(lái)，結果成了死花！

　　父母對待孩子不能苛求完美，對待成績(jì)差的孩子也不能一棍子打死。

　　不要讓好孩子感到太累，允許孩子犯錯，心靈舒展的孩子才真正受學(xué)習，學(xué)習起來(lái)才有后勁！

　　13、大拇指，豎起來(lái)

　　一個(gè)不會(huì )使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩子，讓我們豎起大姆指！

　　我身上的其他肌肉都不發(fā)達，惟有大拇指肌肉特發(fā)達。女兒從小到大，只要我在她身邊，我的大拇指總在她面前晃來(lái)晃去。

　　不同的手指有不同的含義。有的父母習慣用食指對孩子指指戳戳；別的孩子都那么聰明，你怎么那么笨？

　　在孩子心中，大拇指就是“你真棒”，“你真行”，而許多父母根本不會(huì )對孩子豎起大拇指。一次我在一所工讀學(xué)校作報告，一位滿(mǎn)臉淚痕的母親對我說(shuō)，“周老師，如果早幾年聽(tīng)您的報告，我的兒子就不會(huì )進(jìn)工讀學(xué)校了，我那時(shí)不知道教育孩子要豎起大拇指。”母親悔不當初：“為了讓兒子專(zhuān)心做作業(yè)，我們什么哄嚇招數都用過(guò)了，還是不靈。最后一招，兒子做作業(yè)時(shí)，我和他爸輪流拿一把刀在他面前逼他。結果學(xué)習沒(méi)上去，倒把孩子逼進(jìn)了工讀學(xué)校……”

　　一個(gè)不會(huì )使用大拇指的民族，從教育的角度看是一種悲哀。為孩子，為我們豎起大拇指！

　　14、優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了

　　優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。

　　孩子的無(wú)形生命像一棵棵的果樹(shù)，果樹(shù)有果枝（優(yōu)點(diǎn)），也有瘋枝（缺點(diǎn)），父母抱怨的目光盯著(zhù)不長(cháng)果實(shí)的瘋枝，瘋枝就會(huì )瘋長(cháng)，父母賞識的目光盯住果枝上，果枝就會(huì )越長(cháng)越壯，最后碩果累累。

　　父母習慣性地認為；優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了。

　　希望孩子動(dòng)作快，老說(shuō)孩子慢；

　　希望孩子細心，老說(shuō)孩子粗心；

　　希望孩子膽大，老說(shuō)孩子膽��；

　　希望孩子聰明，老說(shuō)孩子笨。

　　這樣做的結果是，孩子的缺點(diǎn)反而得到了強化。往往還傷害了孩子的自尊心。

　　而賞識教育的觀(guān)點(diǎn)恰恰相反；優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。

　　15、豆腐嘴，鐵心腸

　　面對孩子的不合理要求，要態(tài)度平靜，但堅持原則不讓步。

　　現在的孩子不聽(tīng)話(huà)，脾氣犟。其實(shí)是父母“刀子嘴，豆腐心”的結果。

　　父母批評起孩子來(lái)，嘴巴象刀子，絲毫不在乎孩子的尊嚴，孩子一哭二鬧，父母又心軟得像豆腐，再苛刻的要求也滿(mǎn)足。于是孩子從斗爭，失敗，再斗爭中發(fā)現：原來(lái)爸爸媽媽都是紙老虎！孩子無(wú)形生命營(yíng)養不良，就會(huì )轉向有形生命索取，這也是學(xué)習不好的孩子，對父母的物質(zhì)要求越多的原因。“刀子嘴，豆腐心”反映了賞識教育的“蹺蹺板原理”，孩子有形生命的一端高高翹起，而無(wú)形生命的一端嚴重下墜，孩子的心理失衡了。

　　賞識教育提出：豆腐嘴，鐵心腸。面對孩子的不合理要求，態(tài)度要平靜，但堅持原則不讓步。原則就像高壓電，說(shuō)不能碰就不能碰。但態(tài)度要平靜而理智，而不是踐踏孩子的自尊，用情緒傷害孩子。

　　父母嘴巴不節制，用發(fā)泄情緒對待孩子，不堅持原則，則他們在孩子面前是毫無(wú)威信可言的，他們只能教育出任性，頑劣的孩子。

　　16、把挫折，當存折

　　一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)。

　　孩子的成長(cháng)，不可能一帆風(fēng)順，總會(huì )遇到這樣那樣的煩惱，這時(shí)父母要鼓勵孩子不怕失敗，給孩子人生的智慧；把挫折，當存折，化苦難，為寶藏。

　　一個(gè)小姑娘，剛學(xué)溜冰，小心翼翼，戰戰兢兢，還是摔得四腳朝天，小女孩傷心地坐在地上，眼淚汪汪地看著(zhù)周?chē)�的人�?yōu)美的姿勢。這時(shí)，一位大哥哥把她扶起來(lái)，親切地說(shuō)：“小妹妹，溜冰就要不怕摔跤。從現在起，你準備好了，摔50次跤你就學(xué)會(huì )了。”

　　于是，小姑娘勇敢地站了起來(lái)，1次，2次，3次……

　　每多跌一跤，小姑娘知道自己離成功更近了，數到第21次時(shí)，小姑娘再也不用往下數了，因為她已經(jīng)學(xué)會(huì )了。

　　不害怕失敗比允許失敗更進(jìn)了一步，因為孩子已經(jīng)看清了失敗的本質(zhì)，現在的失敗就是未來(lái)的成功。挫折是人生最寶貴的精神財富！

　　教育婷婷的經(jīng)歷告訴我，一個(gè)人能經(jīng)受多大的苦難，就能成就多大的事業(yè)！

　　17、把成功，作驛站

　　一心想成功的孩子；成功了膨脹，失敗了壓抑；專(zhuān)心成長(cháng)的孩子，經(jīng)得起挫折，充滿(mǎn)了幸福感，是可持續發(fā)展的成功！

　　現在的孩子為什么不快樂(lè )？是從古至今父母都希望孩子做人上人，希望孩子出人頭地，如果用成功的標準來(lái)衡量，孩子成功了，容易自滿(mǎn)；失敗了，又沒(méi)有后勁�？闯煽�(jì)，論名次，讓大多數孩子都淪為了人下人。人下人的孩子很壓抑，他們都感到你好我不好，活得太無(wú)聊。有些孩子只是成績(jì)好，就以為一好百好，成了人上人，目空一切，落得眾叛親離，孤家寡人。有些孩子一會(huì )兒人上人，一會(huì )兒人下人，這樣的孩子更痛苦，就像玻璃杯，一會(huì )零上40度，一會(huì )零下40度，搞不好就會(huì )爆炸，小小年齡變成了人外人。人上人，人下人，人外人的孩子，都是你恨我，我恨你，恨來(lái)恨去恨自己，對自己不滿(mǎn)，對別人不滿(mǎn)，對社會(huì )不滿(mǎn)，內心發(fā)出的聲音也是我恨你。

　　賞識教育提出：把成功，作驛站，每次成功，都是成長(cháng)路上的一個(gè)休息點(diǎn)。

　　成功容易停止，而成長(cháng)是一刻不停的。孩子的一生，都永遠走在成長(cháng)的路上。

　　父母把眼光放在孩子的成長(cháng)上，孩子的生命狀態(tài)就舒展了。

　　18、玩是學(xué)，學(xué)是玩

　　孩子貪玩就是貪學(xué)習，會(huì )玩的孩子才會(huì )學(xué)習。

　　玩和學(xué)習其實(shí)是一回事，愛(ài)玩的孩子就是愛(ài)學(xué)習的孩子，會(huì )玩的孩子就是會(huì )學(xué)習的孩子。玩成師，苦成匠：玩可培養出大師，苦只能生產(chǎn)匠才。古往今來(lái)，真正的大師都是玩出來(lái)的。

　　孩子貪玩就是貪學(xué)習，會(huì )玩的孩子才會(huì )學(xué)習。

　　愛(ài)玩是孩子的天性，農村孩子玩泥巴，也是一種學(xué)習。對孩子來(lái)說(shuō)，生活就是最好的教育。玩在這個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )造力的時(shí)代更加重要。父母不能因為孩子貪玩而給孩子任何的指責，這是一種罪過(guò)。孩子博覽群書(shū)是貪學(xué)習，玩電腦也是在貪學(xué)習。

　　為什么孩子不愛(ài)學(xué)習呢？因為我們把學(xué)習和玩分開(kāi)了，把學(xué)習變成了苦，孩子就害怕了；好些父母還不讓孩子玩，結果，孩子玩也玩不好，學(xué)也學(xué)不好。壓抑成了強化，禁止反而是一種誘惑。玩，就讓孩子痛痛快快地玩；學(xué)，讓孩子安安心心地學(xué)。這樣才符合教育的規律。

　　千萬(wàn)不要把玩和學(xué)習對立起來(lái)，應和孩子一起“玩學(xué)習”，興趣才是最好的老師。

　　19、重過(guò)程，輕結果

　　好多父母芝麻撿了不少，西瓜卻丟了。

　　一時(shí)的學(xué)習成績(jì)和孩子健全的人格，良好的心態(tài)相比，前者是芝麻，后者是西瓜。

　　父母在功利心態(tài)的驅使下，往往過(guò)分看重分數這個(gè)芝麻，而丟了孩子的生命狀態(tài)，“我是好孩子”這個(gè)西瓜。

　　父母經(jīng)常把“考了多少分？”掛在嘴邊，考得好，“肯德基”，考不好，“皮帶炒肉絲”（懲罰孩子），結果將教育異化了。

　　我見(jiàn)了女兒，第一句話(huà)就是：心情好不好？感覺(jué)怎么樣？如果女兒心情不好，說(shuō)明她的無(wú)形生命有“心結”，我會(huì )千方百計幫他化解。我始終讓女兒的心里熱乎乎、甜絲絲的。孩子的心情好，就會(huì )快樂(lè )而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬。

　　懂得教育規律的父母，應該注重孩子的生命狀態(tài)是否舒展。父母教育孩子的過(guò)程是科學(xué)的，孩子學(xué)習得開(kāi)心，生活得快樂(lè )，成績(jì)好是必然的。

　　教育孩子按規律，有好過(guò)程不愁沒(méi)有好結果。

　　20、打就好？拔就高

　　農民種莊稼，只要肯拔，莊稼肯定高？但農民為什么不拔？

　　到底能不能打孩子？多少父母在這個(gè)問(wèn)題上感到疑惑。

　　這好像是問(wèn)：農民能不能拔莊稼？農民種莊稼只要肯拔，莊稼一定高；那么父母教育孩子，只要肯打，孩子成績(jì)一定好。

　　但是農民為什么不拔莊稼？因為他們懂得規律，拔高的莊稼是假的高，因為根斷了，沒(méi)有生命力。

　　同樣，打出來(lái)的好成績(jì)，也是假的好，孩子在恐懼中學(xué)習，甚至是恨學(xué)習。這樣的學(xué)習好，是以犧牲孩子的學(xué)習興趣為代價(jià)的，沒(méi)有后勁。

　　父母的出發(fā)點(diǎn)是“為孩子好”，把打孩子，罵孩子看成是天經(jīng)地義的，但這是違反教育規律的。

　　我們做父母的教育孩子真應該像農民種莊稼的態(tài)度：要按規律！

　　21、先接納，后升華

　　一個(gè)人越恨自己的缺陷，這個(gè)缺陷對你的傷害就越大。

　　父母往往不能容忍孩子的缺點(diǎn)，其實(shí)孩子的每天都在成長(cháng)，現在的缺點(diǎn)很可能就是未來(lái)最大的優(yōu)點(diǎn)。

　　對待孩子的缺點(diǎn)最好的方法就是：先接納，后升華接納是前提，孩子學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，口齒無(wú)論多么不清楚，學(xué)走路時(shí)，無(wú)論多么歪歪倒倒，父母都是無(wú)條件地全接納。

　　孩子考試就像當初學(xué)走路，同次考咂了，就像跌了一跤，鼓勵他、扶起他，他最后一定會(huì )走得好的。

　　但面對孩子的學(xué)習，父母的態(tài)度出了大問(wèn)題。

　　要反過(guò)來(lái)學(xué)習，對待孩子學(xué)走路的那種態(tài)度，越是孩子跌跤的時(shí)候，父母越要給予孩子更多的愛(ài)和寬容。

　　但只接納不升華，就變成了縱容孩子。接納是尊重了孩子的天怕，保持了自然，這還不夠，還要主動(dòng)升華，引導孩子找出問(wèn)題的結癥，走向成功。

　　22、融進(jìn)去，誘出來(lái)

　　走進(jìn)孩子心靈，走出教育誤區。

　　很久以前有個(gè)王子，得了一種怪�。嚎傆X(jué)得自己變成了大公雞，整天躲在桌子下面學(xué)公雞“喔喔”地叫，沒(méi)有一個(gè)醫生能治好他的病。最后國王懸賞：無(wú)論是誰(shuí)，只要能治好王子的病，重重有賞。一個(gè)流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說(shuō)著(zhù)他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著(zhù)“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著(zhù)跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進(jìn)去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來(lái)：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。

　　父母教育孩子也要先融進(jìn)去、和孩子心靈相通了，好孩子就會(huì )被你誘出來(lái)。

　　走進(jìn)孩子的心靈，走出教育誤區。

　　23、解心結，出心牢

　　父母教育孩子最大的敗筆是：遠離生命，不談人生。

　　現在的孩子高智商，高自尊、高敏感、高脆弱，心情一好，一好百好；心情一壞，一了百了。父母再用“打是親，罵是愛(ài)”的方式根本行不通，那是一種不尊重生命的教育方式。

　　父母教育孩子最大的敗筆是：遠離生命，不談人生。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，每天都遇到各種各樣的煩惱，沒(méi)人幫他們及時(shí)化解，慢慢就成了心結。心結有點(diǎn)兒像便密，大便憋在肚子里，幾天不排出去就已經(jīng)吃不消了，更何況是經(jīng)年累月的心結，越來(lái)越多的心結不能及時(shí)化解，長(cháng)期郁結，“硬化”成“心牢”孩子仿佛在自己的心中筑了一個(gè)牢房，孩子的心靈在地獄中煎熬，走不出來(lái)。

　　越是聰明的孩子，越容易受傷害，越容易形成心結，甚至走向心牢。我研究發(fā)現，90%以上成績(jì)不好的孩子絕對不是智力問(wèn)題，而是心情問(wèn)題、心結問(wèn)題、心牢問(wèn)題。

　　孩子的成長(cháng)不可能沒(méi)有煩惱，父母的責任就是不斷的化解孩子的心結，讓孩子快樂(lè )輕松地成長(cháng)。

　　24、撫創(chuàng )傷，療心病

　　很多孩子看起來(lái)刁蠻任性，其實(shí)并不是因為他們的“壞孩子”，而是他們受到太多的傷害和委屈

　　賞識教育“好孩子快樂(lè )營(yíng)”里有一個(gè)叫林必成的10歲孩子，大家都說(shuō)他：“林必成林必成，出口必傷人”，她說(shuō)的每一句都像刀子，說(shuō)得你心口疼。老師、父母都拿她沒(méi)辦法。

　　我問(wèn)她：“必成，在這里心情好不好？”

　　“不好！”

　　我又問(wèn)：“孩子想不想和周伯伯談心？”

　　“不想！你講話(huà)老土”

　　我不慌不忙：“孩子，你身邊有沒(méi)有好人？”

　　她頭一扭：“忘記了！”

　　“孩子，你想不想知道，為什么你身邊沒(méi)有一個(gè)好人，都是壞人？”這時(shí)她好奇地盯著(zhù)我。

　　我告訴她：“因為你內心深處感到自己不是好孩子！你心口疼，傷害人，攻擊人，搞平衡，對不對？”孩子呆了：“其實(shí)你是最善良的孩子，伯伯知道你受了太多的委屈。”孩子一聽(tīng)到“委屈”兩個(gè)字，眼淚就出來(lái)了。緊接著(zhù)我又問(wèn)：“想不想和周伯伯談心？”“想！”“想不想跟周伯伯交朋友？”想“……后來(lái)林必成成了”好孩子快樂(lè )營(yíng)“里最優(yōu)秀的孩子。

　　很多孩子看起來(lái)刁蠻任性，其實(shí)并不是因為他們的“壞孩子”，而是他們受到太多的傷害和委屈。他們是披著(zhù)狼皮的羊，只要把狼皮扒掉，可愛(ài)的小綿羊就出來(lái)了。

　　25、高目標化為低要求

　　目標定得太高，孩子容易放棄；目標要剛剛好，讓孩子跳一跳，夠得著(zhù)。

　　婷婷小時(shí)候打算盤(pán)從1加到100，是全班最慢的�；貋�(lái)對我說(shuō)：“爸爸，我不想打算盤(pán)了。”我于是對婷婷的高目標化為低要求：將要實(shí)現的高目標分解為多項低要求的多個(gè)小項目。我把從1加到100的每10位的答案寫(xiě)在墻上，婷婷每打對10位，全家人都為她鼓掌歡呼，10層全搭完，自信心找到了。婷婷打完10次，全家人了圍著(zhù)她歡呼10次，自卑，恐懼一掃而空。本來(lái)害怕打算盤(pán)的婷婷，第二天就對我說(shuō)，爸爸我就喜歡在你面前打算盤(pán)。因為我對婷婷的要求降低了，每次都是從成功走向成功，她在我這里找到了安全感。不到1個(gè)月，婷婷打算盤(pán)全班第1名。

　　現在很多孩子沒(méi)有自信、成績(jì)不好的根本原因是父母“高標準，高要求”的結果。

　　目標定得太高，要求太嚴，容易破壞孩子學(xué)習的興趣，孩子容易放棄；目標要剛剛好，讓孩子跳一跳夠得著(zhù)，把一個(gè)大目標分成幾個(gè)小項目，讓孩子從成功走向成功！

　　六、情感法則——釘孔原理

　　有一個(gè)孩子總喜歡發(fā)脾氣，父親為他出一主意：發(fā)一次脾氣就訂一顆釘子。后來(lái)發(fā)現自己居然不發(fā)脾氣了，于是好友再次告知，一天不發(fā)，便拔去一釘，直到最后釘子被拔完，留下什么，呀！一個(gè)個(gè)針孔，釘拔走了，可留下的是傷害。教育者面對學(xué)生千萬(wàn)別傷害它們的人格，要學(xué)會(huì )尊重孩子。若一旦犯錯，留給孩子的恐怕是抹不掉的傷痛，也是教育者永遠的傷痛。有人說(shuō)“教育是有痕跡的。”我覺(jué)得說(shuō)得真不錯。

　　七、信任法則——羅森塔爾原理

　　這是一個(gè)很出名的事例。著(zhù)名的教育家羅森塔爾做一個(gè)發(fā)現研究人才的試驗，到一所學(xué)校，在學(xué)生花名冊上隨意寫(xiě)了18位學(xué)生，告訴校長(cháng)“這些學(xué)生今后前途無(wú)量”。校長(cháng)再告訴學(xué)生，8個(gè)月后，上了他花名冊的學(xué)生都有奇跡的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步都源于教授的一句話(huà)。因此，教育者要信任學(xué)生，相信學(xué)生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。

　　八、行為法則——木碗原理

　　一家四口人，爺爺老了，手抖，吃飯時(shí)總是把碗打碎，父親專(zhuān)門(mén)制了一個(gè)木碗，小孩看見(jiàn)了，也找來(lái)木頭雕一木碗，問(wèn)他做什么。“你們也會(huì )老，我給你們做的呀！”榜樣的力量是無(wú)窮的，中央電視臺的那一則廣告“給母親洗腳”多令人感動(dòng)，看到母親天天給奶奶洗腳，孩子也跌跌蕩蕩的端來(lái)一盆水，笑盈盈的送給母親，您也洗腳。這就是榜樣。教育者的以身示范是多么重要，你的行為潛移默化地影響著(zhù)孩子。吸煙有害，可自己卻是一個(gè)煙鬼，注意形象，可自己卻是拖沓，這樣又怎能服人。所以為師者為父母者都改為自己，做一筆超值的存款，為孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。

　　九、價(jià)值法則——蘋(píng)果原理

　　美國時(shí)代周刊做過(guò)一個(gè)調查：童年時(shí)，母親對你影響最大的一件事是什么？一個(gè)有商販經(jīng)歷的人回答道：“小時(shí)候，我最喜歡的蘋(píng)果被母親搶走給了別人，那時(shí)我就知道，人應該是不擇手段的。”一個(gè)工程師說(shuō)道：“小時(shí)候母親端來(lái)一盤(pán)蘋(píng)果，孩子皆搶?zhuān)�母親止�。�”要得到蘋(píng)果，得先勞動(dòng)，才能有所得到。“教育者要讓孩子樹(shù)立要想得到，必先努力，有所付出，才會(huì )有所回報。要讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

　　十、整體法則——掰玉米原理

　　一工廠(chǎng)組織員工掰玉米比賽，看誰(shuí)最先通過(guò)玉米地，又不被玉米掛傷。在這中間，隊員不僅要講效率，注意安全，還要重視質(zhì)量。然而在教育中我們往往只重視孩子的成績(jì)，不重視孩子學(xué)習的過(guò)程，這是十分有害的。學(xué)校一味重視教師教學(xué)成績(jì)，而忽視教師平時(shí)付出的努力，也是極端的做法。這樣不利于教育的發(fā)展。我們要把教育看成一個(gè)整體，全面發(fā)展，和諧教育，才能適應新時(shí)代的挑戰。
 

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