“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，這是一幅人與自然和諧相處的絕妙圖畫(huà)。其實(shí)世界處處都需要“和諧”。和諧是關(guān)愛(ài)體貼，和諧是寬容禮讓?zhuān)�和諧是科學(xué)利用，和諧是協(xié)調發(fā)展……事物之間配合得適當而勻稱(chēng)的情形稱(chēng)為“和諧”：于是一首樂(lè )曲，音符組合得當為音調和諧；一幅畫(huà)卷，色彩調配得當為顏色和諧；一對夫妻，相敬如賓為琴瑟和諧……

　　現實(shí)生活中人們不斷追求著(zhù)和諧：琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術(shù)的和諧；和風(fēng)細雨，桃紅柳綠，這是自然的和諧；政通人和，敬業(yè)樂(lè )群，這是社會(huì )的和諧；同學(xué)友愛(ài)，路人相助，這是人際的和諧……和諧猶如一幅畫(huà)，好似一首歌。和諧產(chǎn)生美，和諧生發(fā)力量。個(gè)人成長(cháng)需要和諧，社會(huì )發(fā)展呼喚和諧。于是和諧便被看作是一種極致，一種完美。

　　近年來(lái)，“和諧”一詞在報刊、電臺頻頻亮相，成了點(diǎn)擊率較高的詞匯，“構建和諧社會(huì )”成為社會(huì )的熱點(diǎn)。因而，學(xué)生很容易從“如何構建和諧社會(huì )”，“我為和諧社會(huì )做貢獻”等角度來(lái)組織材料，但這樣選材，角度大而空，學(xué)生離這樣的政治生活距離較遠，寫(xiě)出來(lái)必定空洞無(wú)物，我們只有學(xué)會(huì )化大為小，化抽象為具體，從小角度切入，從具體的事物入手去構思，才能言之有物，具體生動(dòng)。

　　一、議論類(lèi)文的構思指導

　　在認真審題的基礎上，力求選擇一個(gè)恰當的角度，擬定一個(gè)中心論點(diǎn)，展開(kāi)論述�？梢圆捎靡韵聨追N結構方式：

　　1、先揭示和諧的含義，一般采用排比句的形式，列舉多個(gè)領(lǐng)域和諧的具體表現，如解題中所說(shuō)，然后揭示和諧的重要性，最后談如何達到和諧，例如和諧的前提有尊重、平等、法制等。

　　2、先從反面舉例，然后揭示不和諧的危害，指出和諧的重要。

　　3、正反對比著(zhù)寫(xiě)，可以在闡釋和諧的概念、重要性、原因和后果等方面對照著(zhù)寫(xiě)。

　　二、記敘類(lèi)文的構思指導

　　首先確定所要表達的范圍，如家庭、社會(huì )、人與自然等，截取一個(gè)片段或幾個(gè)片段鋪敘成文。必須向學(xué)生講明白，記敘類(lèi)的文章要特別注意結構的精巧設置、細節刻畫(huà)的運用和語(yǔ)言的形象生動(dòng)。

　　根據文題提供的材料，題材可以涉及以下三個(gè)大的方面：

　　(一)寫(xiě)自然界之間的“和諧”

　　作者可以寫(xiě)自然界的動(dòng)物之間、植物之間、動(dòng)植物之間的“和諧”。動(dòng)物之間的“和諧”，如動(dòng)物世界中小熊、小貓、小狗之間的友好交往；植物之間的“和諧”，如植物園中樹(shù)木、小草、花兒之間的相互映襯；動(dòng)植物之間的“和諧”，如牛羊與草原、小鳥(niǎo)與森林、游魚(yú)與河流等的相互依存。

　　文章可以運用擬人化的寫(xiě)作手法，采用動(dòng)化劇本的形式，把動(dòng)植物虛化成人，通過(guò)動(dòng)植物之間的對話(huà)、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)，表現自然界需要和諧，和諧讓萬(wàn)物變得美好。

　　(二)寫(xiě)人與人之間的“和諧”

　　(1)家庭成員之間的“和諧”，如“媽媽”與“奶奶”之間的和睦相處，“爸爸”的善解人意，妥善處理與外公、外婆之間的關(guān)系，“爸爸”、“媽媽”和“我”之間在平淡的家庭生活中體現的融融親情，通過(guò)生活中真實(shí)、具體的典型事例，運用生動(dòng)的描寫(xiě)方法，表現“和諧”的可貴。

　　(2)學(xué)校師生之間的“和諧”，如“老師”與“我們”之間民主平等、相互尊重的融洽氣氛，這既體現了現代教育理念，又能表現新型師生關(guān)系。還可以寫(xiě)同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的化解、友好交往等，寫(xiě)“我們”兩名尖子學(xué)生因相互嫉妒產(chǎn)生糾紛，影響了各自的進(jìn)步，也破壞了班級的榮譽(yù)。慘痛的教訓，讓“我”感到和睦相處，才是唯一的出路，對大家都有利，于是，上演了一段“將相和”。

　　(3)社會(huì )成員之間的“和諧”，如陌生人對“我”的錯誤或過(guò)失行為的諒解、寬容，讓“我”恐懼的心變得溫暖，或“我”熱心幫助陌生人感到快樂(lè )，或鄰里之間的相互體諒、互相幫助、和睦相處，還可以表現對和平的渴望，渴望臺灣早日回歸，渴望世界沒(méi)有戰爭，渴望伊拉克的同齡人像我們一樣，能夠平安地坐在教室里學(xué)習，可運用書(shū)信體或庭審記錄體，采用對比襯托、虛實(shí)結合的表現手法，把內容寫(xiě)充實(shí)。當然，也可以寫(xiě)想象文，寫(xiě)太空人與人類(lèi)和諧相處，相互學(xué)習、借鑒、互補，共謀發(fā)展。但這類(lèi)社會(huì )類(lèi)話(huà)題，取材的范圍大，內容離學(xué)生生活遠，學(xué)生很容易寫(xiě)得空洞，說(shuō)大話(huà)套話(huà)，論據不充分，論證不得力。這類(lèi)題材學(xué)生在寫(xiě)作中要慎重選擇，盡量不涉及。

　　(三)寫(xiě)人與自然的“和諧”

　　這方面的主題，我們可以從兩方面來(lái)立意：

　　一方面是從正面來(lái)立意，寫(xiě)“我們”與自然和諧相處。如寫(xiě)“我們”保護身邊的森林、草坪、環(huán)境，也可以寫(xiě)“我們”節約糧食、水、電，可以寫(xiě)愛(ài)護“我家”的寵物，從我的生活寫(xiě)起，從我身邊的小事寫(xiě)起，以小見(jiàn)大，表現“保護環(huán)境”的大主題。

　　另一方面是從反面來(lái)立意，寫(xiě)人類(lèi)與自然的不和諧相處。如無(wú)節制的使用，無(wú)休止的放牧，亂砍濫伐，造成土地荒漠化，水土流失，沙塵暴、山洪暴發(fā)、泥石流等自然災害屢屢發(fā)生。工業(yè)發(fā)展與環(huán)境發(fā)展不協(xié)調，無(wú)休止排放廢氣、廢水，空氣質(zhì)量下降，氣候變暖，水質(zhì)惡化，動(dòng)植物物種減少，自然災害頻頻發(fā)生，東南亞發(fā)生的海嘯就是例證。也可以選擇記敘文或議論文的體例，記敘文可采用調查報告或想象的形式對現實(shí)進(jìn)行描寫(xiě)，或對未來(lái)后果進(jìn)行推測，對美好未來(lái)進(jìn)行設想。議論文，可運用大量的科學(xué)數據和事實(shí)證明和諧發(fā)展、協(xié)調發(fā)展對人類(lèi)的重要性。

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