濟南市中考改革的鼓點(diǎn)越敲越密，2008級初中生或將成為學(xué)業(yè)考試的首批參考者，學(xué)業(yè)考試能否徹底取代一錘定音的中考？作為中考錄取依據的“綜合素質(zhì)評價(jià)”在中考中占多大分量？一系列的疑問(wèn)尚未從教育主管部門(mén)得到確切的答案，卻牽動(dòng)著(zhù)考生、家長(cháng)和學(xué)校老師的心。為了給三年后的升學(xué)選拔奠基，2008年下半年至今，濟南各初中正摸索建立各自的“綜合素質(zhì)評價(jià)制度”。近日，記者走入各個(gè)中學(xué)，探求各校操作評價(jià)制度的做法和利弊。

　　各校“立體”評價(jià)學(xué)生

　　此前印發(fā)的《濟南市初中學(xué)生成長(cháng)記錄手冊》將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容分為道德品質(zhì)與公民素養、心理素質(zhì)及交流與合作等六方面。

　　“評價(jià)方案曾修改了五遍。”泉城中學(xué)教務(wù)處主任李淑彥說(shuō)，最終形成的評價(jià)分為學(xué)習過(guò)程、課堂學(xué)習和階段性檢測三大項，學(xué)習過(guò)程包含平時(shí)檢測、口試或綜合實(shí)踐等，課堂學(xué)習則根據上課聽(tīng)講、發(fā)言和作業(yè)等情況分為三等，總分每學(xué)期統計一次。

　　此外，各個(gè)學(xué)校還融入了成績(jì)之外的評價(jià)元素。在燕山學(xué)校初一·六班徐海英老師手中的學(xué)生素質(zhì)報告單上，不僅有學(xué)生各科成績(jì)等級，還明確記錄著(zhù)他們的課堂表現、社會(huì )實(shí)踐情況等。泉城中學(xué)每位任課老師手中都有一個(gè)檔案袋，不僅裝著(zhù)檢測試卷，還保留著(zhù)學(xué)生們有特色的作品，在生物老師張瞻手中的檔案袋中，就裝著(zhù)學(xué)生制作的骨骼模型。

　　“原來(lái)是平面認識，現在則是立體評價(jià)學(xué)生了。”泉城中學(xué)張為萍老師說(shuō)，成績(jì)好的學(xué)生不再是“一好百好”。

　　班級分成小組

　　按要求，綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)行學(xué)生自評、互評與老師評價(jià)相結合的方法。不少學(xué)校采取了“小組合作互助學(xué)習型課堂”制度，把學(xué)生分成4-8人不等的小組。

　　在燕山學(xué)校初一·六班，一堂課被學(xué)生小組討論占據了三分之一的時(shí)間。班主任徐海英老師說(shuō)，她將學(xué)生分為四人一小組，有的管學(xué)習，有的管紀律，分組時(shí)，她會(huì )將成績(jì)好的和弱的學(xué)生混合搭配，讓學(xué)習好的學(xué)生形成的學(xué)習氛圍影響成績(jì)弱的學(xué)生，“‘差生’感覺(jué)到被老師重視，提高了自信。”楊佳怡同學(xué)告訴記者：“上學(xué)期的小組實(shí)踐作業(yè)是辦歷史小報，我負責畫(huà)畫(huà)和設計，其他同學(xué)有的寫(xiě)字，有的查資料，每個(gè)人都能發(fā)揮自己的作用。”

　　好習慣養成在平時(shí)

　　據了解，不少學(xué)校將平時(shí)檢測劃入了綜合素質(zhì)評價(jià)，以前靠考前突擊考個(gè)好成績(jì)的學(xué)生也不敢對平時(shí)測驗掉以輕心了。燕山學(xué)校的張珂銘說(shuō)，上學(xué)期自己不太在乎小測驗成績(jì)，后來(lái)才意識到平時(shí)測驗也會(huì )影響中考成績(jì)。

　　泉城中學(xué)的評價(jià)標準細化為“善于表達自己的觀(guān)點(diǎn)并與人分享”、“有主動(dòng)與他人合作的精神”、“自覺(jué)預習學(xué)習內容”等；寄宿制的山師附小齊魯合作學(xué)校初中部將寢室整理、用餐就寢也納入了評價(jià)范圍，“督促學(xué)生養成規范的生活習慣。”該校潘校長(cháng)說(shuō)。

　　“好習慣的養成比分數更重要，這對孩子一生的發(fā)展都有意義。”山師大二附中荊兆晶校長(cháng)認為，初中生正處于價(jià)值觀(guān)形成階段，應以鼓勵和表?yè)P為主。

　　三大疑問(wèn)

　　1、繁瑣的評價(jià)是否會(huì )增負？

　　不穿校服要扣分，忘了帶書(shū)也要扣分，這樣的規范是否過(guò)于苛刻，讓學(xué)生和老師又陷入增負的泥潭？“初一上學(xué)期，我作為班主任確實(shí)為評價(jià)搞得焦頭爛額，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的操作，已經(jīng)十分熟練了，甚至學(xué)生計算起等級和分數來(lái)比老師還要熟悉。”徐海英老師說(shuō)，評價(jià)雖繁瑣，但習慣了就不再是負擔，重要的是很好地規范學(xué)生的日常行為。

　　“制訂方案時(shí)確實(shí)考慮到了這一點(diǎn)，所以我們在可操作性上下功夫，防止增加老師和學(xué)生負擔。”李淑彥主任說(shuō)。

　　2、如何保證評價(jià)的公正？

　　不同于以往的評價(jià)，初一學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結果攸關(guān)學(xué)生高中錄取，因而其公正性格外受到關(guān)注。

　　“這把尺子必須有公信力，否則家長(cháng)難以接受，對學(xué)生也不公平。”山師二附中荊兆晶校長(cháng)說(shuō)。徐海英坦言，絕對客觀(guān)把握起來(lái)確實(shí)比較難，比如有些課，一周才上兩三節，不可能每個(gè)學(xué)生都提問(wèn)到，幸運地被提問(wèn)到的就能得分，老師們打分慎之又慎。

　　“透明是保證公正的一個(gè)辦法。”燕山學(xué)校袁瀛校長(cháng)說(shuō)，每一次減分都記清楚緣由，如果家長(cháng)有異議，可以隨時(shí)到學(xué)校查檔；此外，老師的分數不是唯一的，學(xué)生之間也要互相監督。

　　3、如何體現選拔的作用？

　　有老師也表達了如此的擔憂(yōu)：如果確實(shí)可以作為升高中的依據，那么哪個(gè)學(xué)校愿意把自己的學(xué)生成績(jì)弄低呢？長(cháng)此以往，這套評價(jià)制度豈不是又成了擺設？

　　“制訂制度的初衷很好，避免中考一錘定音，全面評價(jià)學(xué)生，但公正性確實(shí)太重要了。”荊兆晶校長(cháng)說(shuō)。在教育部門(mén)的高中招生方案出臺前，不少老師預測，即使將綜合素質(zhì)評價(jià)列。列為招生的重要依據，仍然會(huì )保留對義務(wù)教育階段的終結性考試，并將此作為招生依據。

　　采訪(fǎng)中，各校均表達了同樣的愿望，教育部門(mén)能盡快出臺一套統一的評價(jià)方案，專(zhuān)門(mén)組織監督，使這一評價(jià)既符合教育改革大方向，又具有可操作性，最重要的是保證選拔的公平公正。

　　 歡迎使用手機、平板等移動(dòng)設備訪(fǎng)問(wèn)中考網(wǎng)，2024中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看