第六、精神方面，孩子是家長(cháng)最熟悉的陌生人 

　　如果說(shuō)以上五個(gè)方面更多是從孩子的幼年教育出發(fā)，那么以下五個(gè)方面則更多關(guān)注家長(cháng)們對長(cháng)大孩子的教育。早期的家庭教育父母在某種程度上是主人，但到成年期間的教育，父母主人翁的身份便被學(xué)校分擔了很大一部分。 

　　經(jīng)�？梢月�(tīng)到家長(cháng)們說(shuō)這樣的話(huà)：終于輕松了，我兒子住校了；學(xué)校老師會(huì )教育好孩子的，咱該歇著(zhù)啦；孩子一個(gè)月甚至半年才回家一次，我上哪兒去教育他呀？家庭教育和學(xué)校教育在這里沒(méi)有達成完整的默契，分歧便誕生了。 

　　隨著(zhù)分歧誕生的是，一方面孩子迅速成長(cháng)，新環(huán)境和新朋友等人際關(guān)系不斷確立和穩定，而另一方面是家長(cháng)對孩子的陌生。經(jīng)常不見(jiàn)面，見(jiàn)面后又只是不冷不淡地說(shuō)幾句客套話(huà)而已。最終，孩子成為家長(cháng)們最熟悉的陌生人，熟悉的，是孩子的過(guò)去，陌生的，是孩子的精神和未來(lái)。 

　　第七、事業(yè)方面，孩子淪為家長(cháng)實(shí)現未泯理想的工具 

與孩子形成互動(dòng)不要一味給孩子壓力  農民工就業(yè)問(wèn)題預計年底給予解決 

　　“我們那時(shí)候條件差，都沒(méi)機會(huì )念大學(xué)，所以你要好好學(xué)習，爭取上大學(xué)深造！”大部分中國家長(cháng)都是這么想的，至少在孩子小的時(shí)候是這樣：好好學(xué)習，以高分考個(gè)好大學(xué)。這似乎是中國家長(cháng)們對孩子們唯一的期待。 

　　但考上大學(xué)以后呢？“你看我念了大學(xué)，有了學(xué)歷，結果還是沒(méi)當個(gè)象樣的官，所以你念完大學(xué)，一定要當大官！”這是另外一部分高學(xué)歷家長(cháng)的說(shuō)法。于是，從幫孩子選小學(xué)開(kāi)始，甚至不惜跑路子拖關(guān)系，再進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，然后孩子考上大學(xué)了，回家問(wèn)父母，我應該填報什么志愿��？ 

　　這就是中國的孩子，再過(guò)幾天就要踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)了，還得回家問(wèn)問(wèn)父母要選擇什么專(zhuān)業(yè)！此種后果，完全是中國式家庭教育的惡果：由孩子被動(dòng)地聽(tīng)家長(cháng)吩咐，逐漸深化，趨向同化，最后到向家長(cháng)詢(xún)問(wèn)，終于淪為家長(cháng)實(shí)現他們未泯理想的工具。 
下一頁(yè)：第八、道德方面，家長(cháng)和學(xué)校教育一起“超級空白”！ 
          第九、生活方面，近乎泛濫的物質(zhì)支持 

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