如今，很多家長(cháng)對孩子的課外閱讀都十分重視，以為去書(shū)店買(mǎi)一堆書(shū)回來(lái)給孩子看，就能提高孩子的閱讀水平，其實(shí)，不少家長(cháng)在選擇課外讀物時(shí)存在誤區。

　　誤區一：通過(guò)閱讀作文選提高作文能力。家長(cháng)們認為，要提高孩子的作文水平，就要多閱讀作文選，特別是同齡人的作文，以此借鑒素材，比如小學(xué)階段讀《小學(xué)生作文選》，初中階段讀《初中生作文選》。其實(shí)，作文選是提高不了孩子的作文水平的。試想一下，寫(xiě)作文選的都是孩子的同齡人，其視野廣度、知識深度都與自家孩子相差無(wú)幾，讀著(zhù)這些同齡人的作品，不但不會(huì )提高作文水平，反而局限了孩子的思維，出現千人一面、千文一腔的情況。

　　為此，家長(cháng)應該更多地引導孩子閱讀名家名篇，特別是一些針對青少年兒童的書(shū)籍。

　　誤區二：通過(guò)閱讀名著(zhù)縮寫(xiě)本提高閱讀水平。家長(cháng)們會(huì )認為，一本厚厚的名著(zhù)，小小年紀的孩子無(wú)法讀懂，故而挑選一些名著(zhù)縮寫(xiě)本給孩子閱讀。然而，縮寫(xiě)本受篇幅的局限，往往只把故事情節簡(jiǎn)要地描述出來(lái)，原著(zhù)中優(yōu)美的文筆、人物內心細膩的情感變化、全書(shū)營(yíng)造的整體氛圍等等都被粗粗略去，而且寫(xiě)縮寫(xiě)本的大多是二三流的寫(xiě)手，他們的文字功夫本身就值得懷疑，試問(wèn)這樣的縮寫(xiě)本又有多大的閱讀價(jià)值呢？

　　家長(cháng)應該鼓勵孩子閱讀原著(zhù)，孩子雖小，卻能通過(guò)其獨有的視角感受到名著(zhù)的魅力，而且隨著(zhù)年齡與閱歷的加深，會(huì )對名著(zhù)有新的認識。

　　誤區三：閱讀就一定要讀整本的書(shū)。整本書(shū)的閱讀固然能夠提高孩子的閱讀水平，但孩子在閱讀的過(guò)程中可能會(huì )產(chǎn)生興趣轉移，難以卒讀；同時(shí)，大部頭的書(shū)也容易讓孩子產(chǎn)生畏懼心理。

　　為此，家長(cháng)應該針對自家孩子的情況，引導閱讀篇幅較為短小的名著(zhù)或名著(zhù)的片段，還可以閱讀報紙雜志。由于文章的篇幅不長(cháng)，孩子可以隨時(shí)選擇、隨時(shí)閱讀，既擴大了知識面，也能有效地激發(fā)閱讀興趣，對培養閱讀習慣有很好的效果。報紙雜志的閱讀與名著(zhù)的閱讀并不矛盾，前者要求廣，后者要求深，兩者可相互補充、相互促進(jìn)。
 

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