一、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。

　　本題通過(guò)對說(shuō)明順序的認識，整體把握文章內容。

　　這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。

　　二、文中運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試從課文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。

　　1．列數字實(shí)際上也是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法。數字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想象。例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。”僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種，這個(gè)數字的變化清楚說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害；“到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元……”這兩句話(huà)中的數字，自然使人想到“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。

　　2．舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞，舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明形成“生物入侵者”的人為的原因；舉出美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　3．打比方是為了使說(shuō)明更形象。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)“入侵者”的“移民”行為，是會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄地給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”，十分形象。

　　三、你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？如果有，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　本題啟發(fā)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識運用到實(shí)際生活中去，提高防范“生物入侵者”的意識。下面就是一則關(guān)于“生物入侵者”的最新報道。這則報道告訴我們：①時(shí)至今日，“生物入侵者”仍隨時(shí)都有入侵的可能；②我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
 

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