一、公開(kāi)場(chǎng)合的表?yè)P

　　家長(cháng)有時(shí)讓兒童在親朋好友面前展示他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P，會(huì )起到良好的效果。必要時(shí)還可以在兒童的同伴、老師面前表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)，這會(huì )激勵孩子更加努力。當然，這種表?yè)P也要有一定分寸，否則可能會(huì )讓被表?yè)P的孩子感到不自在。

　　二、表?yè)P的目的要明確

　　為了激勵孩子進(jìn)步，表?yè)P的目的要明確，要激勵兒童進(jìn)步。不能將表?yè)P的原因歸因為考試成績(jì)比**同學(xué)好或讓**老師很滿(mǎn)意等，這樣會(huì )將孩子引向與他人競爭或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表?yè)P應該嚴格限于孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng )新意識上等多方面。教師和家長(cháng)一定要注意，不要根據個(gè)人喜好來(lái)評判孩子和他們的表現，否則很可能讓孩子變成“看家長(cháng)、老師臉色行事的小滑頭”。

　　三、“出乎意外”的表?yè)P

　　有時(shí)候，“出乎意外”的表?yè)P尤其是對孩子身上閃光點(diǎn)：“出乎意料”的表?yè)P，會(huì )讓孩子加深對自己的認識。10歲的宏宏因為成績(jì)差而在班上一直被老師忽視，當然更不會(huì )有表?yè)P，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來(lái)的班主任突然點(diǎn)了宏宏的名字，不過(guò)這次不是批評而是表?yè)P，原來(lái)宏宏每天早上來(lái)教室擦桌子時(shí)總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過(guò)，有時(shí)值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會(huì )主動(dòng)去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細節，表?yè)P他關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)班集體，宏宏當時(shí)不好意思極了，他本來(lái)就不指望自己得到表?yè)P。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習好的同學(xué)的幫助下，他的成績(jì)也就慢慢上去了。

　　四、針對真正的進(jìn)步“會(huì )不會(huì )表?yè)P”比“表?yè)P多少次”更重要

　　一次恰當的表?yè)P比十次泛泛的夸獎好得多，表?yè)P不應該是針對孩子的表面成績(jì)，而應該針對他們真正的進(jìn)步。同樣是獲得比較好的分數，老師和家長(cháng)就不用表?yè)P優(yōu)等生而應該表?yè)P那些以前成績(jì)差而這次成績(jì)好的學(xué)生。這就是說(shuō)兒童是否進(jìn)步，并不能從他的成績(jì)上做出直接判斷，而是應該將現在的成績(jì)與以前相對比。表?yè)P的標準不是固定的，也不是絕對的。因此在以下情況下，教師和家長(cháng)都可以對孩子提出表?yè)P：孩子的成績(jì)盡管相對有所降低，但分析他的試卷，因為粗心馬虎而丟了“不應該丟”的分數的情況少了——可針對性地表?yè)P孩子在細心認真方面的進(jìn)步。孩子的回答盡管最終是錯的，但他解題的思路較獨特或富有創(chuàng )造性——可以表?yè)P他的創(chuàng )造性。

　　五、不能忘了能力差異

　　很多教師和家長(cháng)在表?yè)P孩子，尤其是成績(jì)好的孩子時(shí)，只注意到孩子的努力，而忘了孩子的能力差異。他們將成績(jì)的進(jìn)步完全歸功為孩子的勤奮和努力，這樣就會(huì )使孩子誤認為只要努力就能成功，結果就可能使某些孩子壓力更大，以為別的孩子成績(jì)好，是因為他們比自己更努力，于是便督促自己下更大的功夫；另外一些孩子恰恰相反，他們會(huì )對自己成績(jì)的下降麻痹大意，反正一努力成績(jì)就會(huì )上去，不急，讓我再玩幾天電子游戲。

　　成績(jì)是在能力的基礎上付出一定的努力獲得的，教師和家長(cháng)由此出發(fā)對孩子提出表?yè)P，才能幫助孩子認清能力和努力的關(guān)系。當然我們也不能過(guò)于強調能力而忽視了努力的作用。

　　六、不用陳詞濫調

　　日復一日地用那套孩子都聽(tīng)煩的詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P他所做的不同的事，效果能好嗎？表?yè)P不只是稱(chēng)贊和夸獎，它應該讓孩子感到，家長(cháng)真的對他們的進(jìn)步予以關(guān)注和全面的考慮，同時(shí)家長(cháng)內心的滿(mǎn)意與他口頭上的表示應該是一致的，是對孩子的一種真實(shí)的表?yè)P。

　　家長(cháng)也不必過(guò)分注意辭藻或是過(guò)分渲染。簡(jiǎn)練直接、語(yǔ)調自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表?yè)P更容易令孩子接受。

　　除了口頭語(yǔ)言外，若家長(cháng)能畏以適當的表情語(yǔ)言、身體語(yǔ)言，那么表?yè)P的效果會(huì )得到增強。例如，家長(cháng)以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會(huì )加強親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。

　　七、進(jìn)一步引申表?yè)P

　　表?yè)P不應該只停留于成績(jì)的進(jìn)步上，而應進(jìn)一步引申，以幫助學(xué)生分析他們?yōu)槭裁磿?huì )獲得進(jìn)步。當孩子明白了進(jìn)步的真正原因，表?yè)P的目的就實(shí)現了，因為表?yè)P不只是對已有成績(jì)的肯定，還是對孩子進(jìn)一步發(fā)展的期望和鼓勵。

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