一個(gè)天才脫穎而出，總是令人羨慕，而在世俗生活中，“天才”破土而出的過(guò)程，卻常常伴隨著(zhù)無(wú)法言說(shuō)的痛苦。

　　他是一位比同齡人長(cháng)得嬌小的少年。在對視了半分鐘以后，他說(shuō)了他的難處：他無(wú)法與父母平靜地說(shuō)話(huà)，因為他根本就不想看見(jiàn)他們。父親是個(gè)政工師，他能夠解決單位里所有棘手的人際矛盾，卻對兒子一籌莫展。兒子在家幾乎不做作業(yè)，經(jīng)常是在玩電腦，看電視，或者在沉思。他認為父母的擔憂(yōu)簡(jiǎn)直不可思議，因為他一切都正常，對學(xué)習和生活都能夠控制。他對他們的拒絕就是為了耳根清凈不受干擾。兒子向我說(shuō)了自己的一些困難：他無(wú)法集中注意力聽(tīng)課，他習慣自學(xué)，把新課瀏覽一下，什么都知道了。他覺(jué)得老師對他十分不滿(mǎn)，不僅因為他不聽(tīng)課，還因為他雖不聽(tīng)課每回的成績(jì)卻總是數一數二。

　　他覺(jué)得，每次測驗之后，他都能夠感覺(jué)老師的敵意，于是他更加回避。

　　他是個(gè)初二的住校生，在一個(gè)該自修的晚上，他提議到附近的小鎮上去唱歌，有七八個(gè)同學(xué)附議跟了去。結果是同學(xué)的家長(cháng)要求處理帶頭“肇事者”，并嚴禁自己的孩子和他交往。

　　他在四面楚歌中迎來(lái)了考試的日子，但是他發(fā)現在臨考前的幾天里，只要一拿起書(shū)本，他就想扔掉。這次他很沮喪，很漠然，很無(wú)助，很消極，甚至很無(wú)聊。他平時(shí)的矜持和驕傲變成了現在的苦惱。他對當前學(xué)習的意義產(chǎn)生了懷疑，為什么要去學(xué)校忍受如此無(wú)聊的生活？他甚至想退學(xué)……

　　看著(zhù)他眼角滲出的絲絲淚水，誰(shuí)說(shuō)“少年不識愁滋味”。聰明的頭腦，委屈的心靈，怎樣幫助他統合起來(lái)？

　　在某種意義上，“天才”少年和弱智兒童一樣是需要特殊照料與精心呵護的，他們同樣屬于“另類(lèi)”人物。而社會(huì )常規教育是為大多數人服務(wù)的，難免缺乏適合“天才型”孩子成長(cháng)的文化環(huán)境。我們要輔導孩子適應現實(shí)，努力學(xué)習，但是我們要欣賞和成全他的獨創(chuàng )性，尤其是天才型的孩子。獨特性和創(chuàng )意是他們存在的意義和價(jià)值。那些極端的少年就是因為自我被嚴重干預，內心孤獨，心理極其脆弱的后果。

　　從來(lái)沒(méi)有孩子像今天這樣聰明，也沒(méi)有像今天這樣壓力重重。聰明男孩的困惑只是滄海一粟，希望家長(cháng)和老師能夠像重視分數一樣重視他們的心靈感受，分享他們的智慧，轉換他們的語(yǔ)言，在心理上和他們堅守在一起，共同走出成長(cháng)的煩惱。

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