近日，某熱線(xiàn)接到了不少小升初家長(cháng)的電話(huà)，他們訴說(shuō)著(zhù)這樣的困擾：如何幫助孩子盡快適應從小學(xué)生到初中生的“角色”轉換？

　　講述 沒(méi)作業(yè)的暑假孩子玩瘋了

　　過(guò)了這個(gè)暑假，樂(lè )樂(lè )就要升初一了。放假以來(lái)的這些日子，樂(lè )樂(lè )可真的是“樂(lè )瘋了”。媽媽何女士說(shuō)，這個(gè)暑假沒(méi)有作業(yè)，樂(lè )樂(lè )看電視、打游戲，玩得不亦樂(lè )乎，但媽媽看著(zhù)樂(lè )樂(lè )無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的輕松面孔，開(kāi)始顧慮重重：這個(gè)徹底放松的假期之后，孩子該怎樣適應初中的學(xué)習生活？這個(gè)特殊的暑假，除了讓孩子得到休息之外，還該讓孩子做些什么？

　　評點(diǎn) 小初銜接是孩子“緊要處”

　　廈門(mén)湖濱中學(xué)教務(wù)處副主任呂麗芳老師認為，初一，是小初銜接期，是孩子人生的“緊要處”，能否順利度過(guò)，關(guān)系到孩子的成長(cháng)。初一學(xué)生正處在半成熟半幼稚、由不自覺(jué)向自覺(jué)過(guò)渡的時(shí)期，升入高一級學(xué)校，處在新的環(huán)境中，接觸新的老師、同學(xué)，孩子都有不少美好的愿望，這時(shí)，幫助孩子建立一個(gè)好的開(kāi)始很重要。

　　因此，在這個(gè)暑假，除了讓孩子得到放松以外，還要幫助孩子做好走進(jìn)中學(xué)大門(mén)的各方面的準備。如果銜接工作做得好，可能會(huì )給孩子學(xué)習、生活帶來(lái)新轉機，反之，孩子不能盡快適應初中生活，小學(xué)“優(yōu)良”的孩子，初中掛“紅燈”的也大有人在。

　　呂麗芳老師強調，小初銜接要有步驟、有計劃，學(xué)校、家庭、學(xué)生三管齊下。比如，湖濱中學(xué)新生報到日，就將以別開(kāi)生面的迎新生大會(huì )，圖文并茂的校容校貌、校風(fēng)校訓、校史�？�(jì)介紹，消除學(xué)生對新環(huán)境的陌生感，增加對新學(xué)校的認同感；以年輕教師的特殊才藝表演引出介紹新初一的老師，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近和信任感。

　　呂麗芳老師介紹，暑假學(xué)�？梢詾楹⒆有〕蹉暯幼鲆幌盗袖亯|。如由小學(xué)和初中老師共同出卷舉行入學(xué)考，既考查小學(xué)的知識點(diǎn)，以此來(lái)了解新生的小學(xué)知識水平，有些題目又借小學(xué)的知識考查初中要求的某些能力，在入學(xué)考試卷上使知識能力的銜接初露端倪，引導學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)注點(diǎn)和認識度。又如，新生返校日，班級建制初成，班主任、科任、班委就開(kāi)始運轉�？迫卫蠋煼职l(fā)科目學(xué)習常規及預習要求，布置半彈性、分層次的暑假作業(yè)，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；班主任盡快進(jìn)行家訪(fǎng)，關(guān)注所有學(xué)生，掌握不同層次學(xué)生的狀況，為開(kāi)學(xué)工作做好鋪墊，而作為家長(cháng)，要配合學(xué)校工作，充分利用暑假，從心理、學(xué)習上為孩子做好小初銜接”。

　　心理適應：由熟悉到陌生，新的環(huán)境產(chǎn)生新的心理問(wèn)題。

　　從一個(gè)熟悉的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境――新學(xué)校、新同學(xué)、新老師，大部分初一新生都會(huì )產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，尤其是一些心理素質(zhì)差的、新環(huán)境適應能力差的、過(guò)去在學(xué)校經(jīng)常受老師批評的、部分過(guò)分追求完美的優(yōu)秀生，往往是“開(kāi)學(xué)恐懼癥”的易發(fā)群體。這些學(xué)生會(huì )表現出“戀舊”、“對抗”、“消極”等不良情緒，比如我們會(huì )聽(tīng)到這類(lèi)話(huà)：“還是我們的小學(xué)老師好，我們小學(xué)比這漂亮多了。”“中學(xué)老師太兇，他(她)看我不順眼，我就偏不理他。”“這個(gè)班級，沒(méi)人理我，小學(xué)同學(xué)多好啊。”“算了，進(jìn)了這所學(xué)校，我算是沒(méi)指望了，就瞎混吧。”

　　對于這些牢騷，老師、家長(cháng)都不能忽視，老師要盡早讓新生認識、了解學(xué)校的美好之處，盡快讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡老師，盡早讓學(xué)生之間有溝通交流；而家長(cháng)首先不能附和孩子的牢騷，尤其是那些沒(méi)能上心儀的學(xué)校的孩子，家長(cháng)要引導孩子去感受、發(fā)現新環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，引導孩子相信新的老師，友善對待新同學(xué)，及時(shí)了解孩子的困擾，盡早與班主任溝通、交流，鼓勵孩子在新環(huán)境中展示自己優(yōu)勢，教會(huì )孩子與新同學(xué)溝通技巧，甚至為孩子創(chuàng )造交流的機會(huì )。

　　學(xué)習適應：教與學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習慣養成，方法指導是成敗關(guān)鍵。

　　1、小學(xué)從單科到全科，教學(xué)內容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

　　小學(xué)主科只有兩三門(mén)，中學(xué)一下子增加到八九門(mén)，教學(xué)目標的達成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習內容增加了，學(xué)習難度也提高了；其次是，不只注重課本知識的學(xué)習，還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養。

　　2、從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。

　　小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，耐心細致地等，一個(gè)都不能少，一步一回頭，教學(xué)節奏慢，小學(xué)階段的教學(xué)往往讓學(xué)生用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最喜歡的方法進(jìn)行練習，一來(lái)二去一節課已經(jīng)去了大半；初中教師講得粗，側重點(diǎn)強，一例一練目標明確，要求學(xué)生自己掌握，教學(xué)節奏快，后進(jìn)的學(xué)生很難跟上。

　　小學(xué)的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨立思考的時(shí)間比較少，而初中的課堂教學(xué)相對安靜，獨立思考的時(shí)間增多，尤其是課堂上學(xué)生要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，因此聽(tīng)課難度也增加許多。

　　3、從依賴(lài)到自主，學(xué)習方法不再被動(dòng)。

　　小學(xué)課程相對較少，課堂教學(xué)時(shí)間相對寬裕，因此學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性較差，學(xué)習的依賴(lài)性強，不注意總結學(xué)習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。因此，即使不定計劃、不預習、不做總結反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習科目增多，學(xué)習難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習方法，會(huì )很快就掉隊。

　　4、從親切到嚴厲，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。

　　小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實(shí)現科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統一；中學(xué)受升學(xué)率的影響，加上學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)是人的兩個(gè)階段身心發(fā)育的一個(gè)轉折期，對學(xué)生學(xué)習管理的社會(huì )化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語(yǔ)言親切有加，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)較多，而中學(xué)老師的話(huà)語(yǔ)少了呵護，有時(shí)甚至比較嚴厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待，中學(xué)老師更要求規則、自律、嚴格，這二者之間的過(guò)渡，需要初中老師、學(xué)生、家長(cháng)有充分的認識和準備。

　　5、從興趣到“乏味”，學(xué)習積極性出現差異。

　　初中老師有時(shí)會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)的抱怨：“我的小孩到初中怎么變得不愛(ài)讀書(shū)了。”初一學(xué)生出現學(xué)習興趣的降低，原因當然是多方面的，主要是小學(xué)生大多隨興而讀，內容簡(jiǎn)單又有趣，也較易有成就感，所以學(xué)習興趣較濃、積極性較高。而中學(xué)科目繁多、知識技能性較強，要獲得成就感較小學(xué)艱難得多，教師的關(guān)注、反饋不及小學(xué)及時(shí)，學(xué)生的受挫感、無(wú)助感、無(wú)趣感一旦產(chǎn)生，學(xué)習積極性必然下降。

　　建議 銜接從學(xué)習和心理上入手

　　針對上述小初差異，呂麗芳老師提醒家長(cháng)要從以下方面幫助孩子做好過(guò)渡：

　　1、培養孩子良好的學(xué)習習慣。中小學(xué)教育銜接的問(wèn)題，最重要的是習慣的銜接，小學(xué)雖然也注重習慣的養成，但在具體學(xué)科的習慣養成上還需做努力。在習慣的養成過(guò)程中要遵循“扶―導―放”的步驟，如暑假適當的作業(yè)布置就是一個(gè)“扶”的過(guò)程。

　　首先，要養成預習的習慣。每一個(gè)學(xué)科都有不同的預習要求，與小學(xué)有較大不同。掌握正確的預習方法，作好充分的預習工作，能使課堂效率事半功倍。通過(guò)明確的要求，教給學(xué)生預習的方法，并通過(guò)暑假預習工作，為開(kāi)學(xué)初教學(xué)作好鋪墊，增強孩子學(xué)習的自信心。

　　其次，要養成學(xué)前制訂計劃，學(xué)后總結反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，要填寫(xiě)時(shí)間表，嚴格按照計劃來(lái)寫(xiě)作業(yè)，改變學(xué)習的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習的隨意性，使孩子的學(xué)習逐漸由自發(fā)轉為自覺(jué)。暑假作業(yè)可要求學(xué)生設置難題本，把暑假中遇到的難題抄寫(xiě)在專(zhuān)門(mén)的本子上，并自己尋求解決的方法、途徑。

　　此外，還要讓孩子養成聽(tīng)課做好筆記的習慣。初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，因此做好筆記就需有一定的訓練來(lái)鋪墊。如暑假作業(yè)建議學(xué)生設置專(zhuān)門(mén)的筆記本，選擇自己喜愛(ài)的電視(廣播)的人文類(lèi)節目，邊看、邊聽(tīng)、邊拿筆做記錄，訓練做筆記的能力。

　　最后還應養成經(jīng)常閱讀、開(kāi)口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養，尤其文科一定要擴大課外閱讀量，如暑假作業(yè)可為孩子開(kāi)列閱讀數目，并分層次提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫(xiě)好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業(yè)，要求孩子開(kāi)口朗讀，并可以用自己喜愛(ài)的方式錄下來(lái)，開(kāi)學(xué)初年段、班級會(huì )提供展示平臺。

　　在“扶”的階段，需要家長(cháng)的密切配合，這是銜接中非常關(guān)鍵的一環(huán)。

　　2、激發(fā)學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度。

　　首先，家長(cháng)要引導孩子樹(shù)立學(xué)習目標，為目標而努力自然就有學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習興趣�？梢越虝�(huì )孩子樹(shù)立大目標，在分解成一個(gè)個(gè)小目標，把諸多目標形成計劃，達成每一個(gè)，就要給予贊賞和鼓勵，這個(gè)行動(dòng)，可以從暑假就開(kāi)始。其次，布置給孩子的學(xué)習任務(wù)要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè)，都能享受到成功的喜悅。

　　同時(shí)，家長(cháng)都要在觀(guān)念上為孩子灌輸獨立意識，加強培養他們的自主能力，讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個(gè)體，學(xué)習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。尤其是家長(cháng)要注意從生活上培養孩子的獨立自主能力，要意識到孩子已是初中學(xué)生，讓孩子獨立思考、獨立解決問(wèn)題，少干涉包辦，多了解幫扶，為初中學(xué)習做好鋪墊。

　　在暑假中，家長(cháng)還是可以做些工作，既使孩子的暑假不至于荒廢，也能幫助孩子走好初中生涯的第一步。
 

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