從這周開(kāi)始，秋季入學(xué)才上一年級的明明已經(jīng)提前“開(kāi)學(xué)”了。這個(gè)暑假，他要為9月份開(kāi)考的劍橋少兒英語(yǔ)考試做最后的沖刺。雖然明明的個(gè)頭比同班的小學(xué)長(cháng)們矮了一大塊兒，但老師卻并不覺(jué)得奇怪：“6歲的孩子上考前沖刺班不稀罕，最小的劍少考生還不到5歲！為了讓孩子賺足‘小升初’的重磅砝碼，很多家長(cháng)從孩子還沒(méi)入小學(xué)，就開(kāi)始做規劃了。”

　　“劍少”考試低齡考生唱主角

　　劍橋大學(xué)考試委員會(huì )提供的數據顯示，到目前為止，中國的“劍少”小考生已經(jīng)超過(guò)百萬(wàn)，且有低齡化的趨勢。最近5年里，在北京、上海、武漢等大城市，報名的學(xué)生多為小學(xué)二三年級的低齡考生，幼兒的身影也頻頻出現，其中最小的考生還不到5歲。

　　“學(xué)前考下一級，二年級結束時(shí)拿下三級，然后開(kāi)始學(xué)習‘三一口語(yǔ)’，四年級以后鎖定目標中學(xué)的要求，做有針對性的準備，除了英語(yǔ)還得學(xué)奧數，最好還要有文體或者科技特長(cháng)，這樣‘小升初’才有足夠的競爭力。算下來(lái)，時(shí)間很緊張！”按照明明媽媽的規劃，所有考試必須一次過(guò)關(guān)，否則就會(huì )影響升學(xué)“大計”。

　　升學(xué)成英語(yǔ)學(xué)習最大動(dòng)力

　　青少年英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家、劍橋少兒英語(yǔ)考試口語(yǔ)考官監察官朱麗英老師告訴記者，在孩子學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題上，家長(cháng)往往只關(guān)注孩子是否達到某些考試的水平、級別，而抹殺了孩子對語(yǔ)言學(xué)習的興趣。對于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)最大的動(dòng)力就是“小升初”。由于學(xué)習目的太過(guò)功利，往往是家長(cháng)花了大把時(shí)間和金錢(qián)，結果卻把孩子學(xué)傷了。

　　相關(guān)英語(yǔ)專(zhuān)家也表示，有數據顯示，中國內地孩子參加全球性的英語(yǔ)考級，成績(jì)往往并不理想，與投入遠遠不成正比，一個(gè)重要原因就是學(xué)習過(guò)于功利化。像“劍少”一類(lèi)的國際性考試原本是非�？茖W(xué)、系統的測試體系，但是迫于巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生為了考試而考試，沒(méi)有掌握真本領(lǐng)，反而對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣；有些老師為了提高通級率而滿(mǎn)堂灌，違背了這個(gè)年齡段的孩子的認知規律。在這種情況下，成績(jì)自然不會(huì )盡如人意。

　　提高成績(jì)、培養能力不矛盾

　　其實(shí)提高英語(yǔ)考試成績(jì)與培養能力、興趣并不矛盾，但是教材、教法和學(xué)法要形成一套完整的體系，哪個(gè)方面沒(méi)有做到位都會(huì )影響學(xué)習效果。以“劍少”考試為例，從教材來(lái)看，目前市面上以劍橋少兒英語(yǔ)考試為考綱編寫(xiě)的教材不只一種，內容新穎、形式活潑、配套資源豐富的教材往往能夠取得更好的學(xué)習效果。從教法來(lái)看，在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，中國的老師往往走兩個(gè)極端，要么是太過(guò)注重形式，要么是純粹講語(yǔ)法、應試，由于接受專(zhuān)業(yè)化培訓的機會(huì )有限，國內的少兒英語(yǔ)教師教學(xué)技能尚有差距。從學(xué)法來(lái)看，低年齡段的學(xué)生喜歡歌曲歌謠、故事、游戲等活動(dòng)，但如果太過(guò)形式化，孩子很容易熱熱鬧鬧地學(xué)，干干凈凈地忘。因此，老師要找好平衡。

　　此外，課上課下不間斷學(xué)習相當重要。一般孩子上輔導班都是一周一次，但其實(shí)孩子的記憶只能保留兩三天，雖然最好的學(xué)習效果是一周兩至三次，如果因為客觀(guān)條件所限，孩子就需要大量課外練習的機會(huì )。

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